Educación personalizada – La Pasión de Educar

Un modelo educativo único: 75 años de identidad, rigor pedagógico y educación personalizada diferenciada

Colegio Gaztelueta — Wed, 11 Feb 2026 12:00:55 +0000

Una forma propia de entender la educación diferenciada

Gaztelueta es un proyecto educativo con identidad, coherencia y propósito. A lo largo de 75 años, el colegio ha consolidado un modelo educativo único que se apoya en una reflexión pedagógica profunda y sostenida en el tiempo, orientada siempre a la formación integral de la persona. En un contexto educativo marcado por cambios constantes, Gaztelueta ha mantenido una línea clara: educar personas libres, responsables y comprometidas, con una sólida preparación humana y académica.

Este modelo educativo no se construye desde la improvisación, sino a partir de la experiencia, la observación atenta del alumnado y la convicción de que educar es acompañar procesos de maduración personales, distintos en cada etapa y en cada alumno. Alumnas y alumnos son el centro del proyecto educativo, con la misma dignidad, exigencia y confianza en sus capacidades.

Una perspectiva de igualdad con una pedagógica sólida

La educación personalizada diferenciada es una opción pedagógica reconocida internacionalmente y presente en sistemas educativos de muchos países de la OCDE. No se trata de revivir fórmulas del pasado, sino de integrar conocimientos actuales sobre desarrollo, aprendizaje y socialización en función de las características de chicos y chicas, sobre todo en la adolescencia, cuando se producen cambios cognitivos, afectivos y sociales intensos.

Con el deseo de facilitar una real igualdad de oportunidades, separar temporal y pedagógicamente espacios de aprendizaje permite que cada alumno aprenda de forma más enfocada, libre de presiones sociales o expectativas estereotipadas, y con dinámicas didácticas ajustadas a sus ritmos. No es segregación, sino personalización educativa, que ofrece mejores condiciones para que cada persona dé lo mejor de sí. Los ritmos de maduración, las formas de motivarse y las estrategias de aprendizaje pueden diferir entre chicas y chicos en estas edades. Por eso, atender estas diferencias hace más efectiva la igualdad.

Educación diferenciada y libertad de elección

Un principio pedagógico fundamental en Gaztelueta es el respeto por la libertad de las familias para elegir el proyecto educativo que consideran más adecuado para sus hijos. La educación personalizada diferenciada, lejos de ser impositiva, es una opción legítima dentro del pluralismo educativo, una manifestación de la libertad de enseñanza que no solo está reconocida jurídicamente, sino que también ofrece a cada familia la posibilidad de alinear la educación con sus valores y expectativas.

La existencia de modelos variados enriquece el sistema educativo y garantiza que cualquier familia pueda elegir una opción alineada con su percepción sobre lo que mejor favorece el desarrollo de sus hijos.

Educación personalizada diferenciada: una opción pedagógica al servicio del alumno

Uno de los elementos más característicos del modelo educativo único de Gaztelueta es la educación diferenciada en Secundaria y Bachillerato. La educación personalizada se entiende desde una perspectiva pedagógica, como una herramienta que permite responder a las necesidades del alumnado en etapas clave de su desarrollo.

La adolescencia es un periodo de profundos cambios cognitivos, emocionales y sociales. Chicas y chicos presentan ritmos de maduración distintos, formas diversas de afrontar el aprendizaje y maneras propias de relacionarse con el entorno. La educación personalizada diferenciada permite adaptar metodologías, estilos de enseñanza y dinámicas de aula a estas diferencias, favoreciendo un buen aprovechamiento académico y un clima de trabajo propicio para el aprendizaje.

En este contexto, esta educación personalizada facilita la participación, refuerza la confianza personal y contribuye a que cada alumno pueda desarrollar su potencial sin comparaciones innecesarias ni presiones añadidas. Se trata, en definitiva, de educar mejor, con mayor conocimiento de la persona y con una atención más ajustada a cada etapa vital.

Convivencia escolar y educación: un equilibrio natural

Uno de los valores más significativos del modelo educativo de Gaztelueta es la convivencia natural y enriquecedora de todos los alumnos dentro de un mismo proyecto educativo.

Desde las primeras etapas, niñas y niños comparten espacios, experiencias, celebraciones, actividades culturales, deportivas y solidarias. Crecen juntos, aprenden a relacionarse con respeto y naturalidad, y desarrollan habilidades sociales fundamentales para la vida adulta. Esta convivencia, vivida de forma cotidiana, aporta realismo, equilibrio y riqueza a la formación personal del alumnado.

La educación diferenciada en Secundaria y Bachillerato se integra así de manera armónica en un proyecto común, donde la convivencia no solo no se pierde, sino que se fortalece. Gaztelueta ofrece un modelo equilibrado, capaz de combinar la personalización del aprendizaje con una educación social sólida y coherente.

Uno de los temores que a menudo surgen al hablar de la educación personalizada diferenciada es que perjudique la socialización entre géneros. Sin embargo, en el modelo educativo de Gaztelueta esta preocupación se aborda con equilibrio: la educación diferenciada no excluye la convivencia real y enriquecedora entre alumnas y alumnos en en el colegio.

Durante toda la vida escolar, los alumnos comparten espacios comunes, actividades culturales, deportivas, proyectos solidarios y celebraciones que forman parte de la vida colegial. Este equilibrio desarrolla habilidades interpersonales, empatía y respeto, preparando a los jóvenes no solo para el éxito académico, sino para la convivencia civilizada y fructífera en la sociedad. Esta convivencia se potencia aún más en actividades transversales que requieren colaboración, comunicación y trabajo en equipo.

Acompañar el desarrollo integral: rendimiento académico y personal

Los argumentos pedagógicos a favor de la educación diferenciada se articulan en varias dimensiones que conectan estrechamente con la identidad de Gaztelueta:

Clima escolar y enfoque en el aprendizaje
La educación diferenciada puede contribuir a un clima de aprendizaje más sereno donde las dinámicas sociales que aparecen en aulas mixtas no se conviertan en distracción constante. La reducción de conflictos, la disminución del absentismo escolar y el aumento de la motivación son efectos observados en diversos contextos donde se aplica este enfoque, especialmente en etapas donde el desarrollo psicológico favorece entornos de menor presión social.
Personalización y estilos de aprendizaje
Separar temporalmente los grupos por sexo no implica una ruptura con el respeto a la individualidad, sino la opción deliberada de adaptar métodos a las necesidades de aprendizaje específicas de chicas y chicos. Esto puede favorecer que ambos géneros se expresen con mayor libertad, asuman más riesgos académicos y participen con mayor confianza en el aula.
Superación de estereotipos
Una crítica común es que la educación diferenciada refuerza estereotipos. La experiencia práctica y los estudios recientes muestran que, en un ambiente bien conducido, este modelo pedagógico puede reducir estereotipos sexistas, ya que permite que chicos y chicas desarrollen sus capacidades sin sentirse “observados” por el otro sexo, lo que incrementa la libertad de elección en áreas tradicionalmente asociadas a un género u otro, como las ciencias o las humanidades.

La identidad de Gaztelueta como eje vertebrador

El modelo educativo de Gaztelueta se sostiene sobre una identidad clara y compartida por toda la comunidad educativa. Una identidad que entiende la educación como un proceso integral, que abarca todas las dimensiones de la persona: intelectual, afectiva, social, moral y espiritual. Educar no es únicamente enseñar contenidos, sino ayudar a cada alumno a descubrir quién es, qué puede aportar y cómo poner sus talentos al servicio de los demás.

Este planteamiento se traduce en un clima educativo basado en la confianza, el trato personal, la cercanía y la exigencia positiva. Cada alumno es conocido, acompañado y orientado de manera individual, respetando sus ritmos y ayudándole a crecer en autonomía y responsabilidad. Esta manera de educar es común tanto para las niñas como para los niños, y constituye uno de los grandes rasgos diferenciales de Gaztelueta.

Detrás de la propuesta de educación diferenciada en Gaztelueta no hay una moda pedagógica, sino una identidad profundamente arraigada en la formación de personas completas. La trayectoria de 75 años, la formación continua del profesorado y la reflexión institucional constante garantizan que este enfoque no se reduce a una estrategia circunstancial, sino que se integra en un proyecto educativo completo que pone en el centro el desarrollo de cada alumno, con rigor académico, atención afectiva y sentido ético.

Los docentes de Gaztelueta comprenden que educar es acompañar: no se trata solo de transmitir contenidos, sino de ayudar a cada niña y niño a descubrir quién es y quién puede llegar a ser. Esta convicción guía todas las decisiones pedagógicas del colegio, incluida la integración de la educación diferenciada en un marco educativo integral.

Un profesorado que da sentido al modelo educativo

Ningún modelo educativo puede sostenerse sin personas que lo encarnen. En Gaztelueta, el profesorado es uno de los grandes pilares del proyecto. Se trata de un equipo cuidadosamente seleccionado, con una sólida formación académica y pedagógica, y con una clara vocación educativa.

Los profesores de Gaztelueta no solo dominan sus materias, sino que entienden su labor como una tarea de acompañamiento y formación integral. Son docentes que reflexionan sobre su práctica, que se forman de manera continua y que trabajan en equipo para mejorar constantemente la respuesta educativa que ofrecen al alumnado.

La ilusión, el compromiso y la coherencia del profesorado son especialmente relevantes en un modelo que apuesta por la educación diferenciada, ya que requiere un profundo conocimiento del alumno y una gran capacidad de adaptación metodológica. Esta profesionalidad es una garantía para las familias y un valor diferencial del colegio.

La familia, aliada imprescindible en la educación

El modelo educativo único de Gaztelueta se apoya también en una relación estrecha y constante con las familias. El colegio entiende que la educación es una tarea compartida, y que la colaboración entre padres y profesores es clave para el desarrollo equilibrado del alumno.

Esta cooperación se traduce en una comunicación fluida, en el acompañamiento personal y en una visión compartida de la educación. Familia y colegio trabajan en la misma dirección, reforzando valores, hábitos y actitudes que ayudan al alumno a crecer con seguridad y coherencia.

75 años de experiencia con la mirada puesta en el futuro

Celebrar 75 años de historia es, para Gaztelueta, una oportunidad para reafirmar su modelo educativo único y su compromiso con una educación de calidad. La experiencia acumulada permite mirar al futuro con serenidad, integrando nuevas metodologías y reflexiones pedagógicas sin perder la esencia que define al colegio.

La educación diferenciada, la convivencia enriquecedora, la identidad clara, el profesorado comprometido y la alianza con las familias conforman un proyecto educativo sólido y con sentido. Un modelo que sigue demostrando que educar bien requiere tiempo, coherencia y personas convencidas de la importancia de su misión.

Gaztelueta continúa así su labor educativa con la misma ilusión que en sus inicios, formando generaciones de alumnos, niñas y niños, preparados no solo para afrontar con éxito los retos académicos, sino para vivir con responsabilidad, criterio y compromiso. Ese es, en definitiva, el verdadero valor de un modelo educativo único.

FAQ

¿La educación diferenciada es legal en España?

En los últimos años la educación diferenciada en España ha suscitado cierto debate político y jurídico, hasta que en el año 2017 el Tribunal Supremo declaró que «no constituye discriminación» y que «en ningún caso» la elección de la educación diferenciada por sexos podrá implicar «un trato menos favorable, ni una desventaja, a la hora de suscribir conciertos con las administraciones educativas» (STS 2768/2017, de 11 de julio).

En 2018, el Tribunal Constitucional dictó otra sentencia en el mismo sentido (STC 31/2018, de 10 de abril).

Este punto final al proceso judicial avala la libre elección de los padres que eligen este modelo educativo para sus hijos. Estas escuelas existen porque las familias las quieren, a pesar de las muchas trabas que encuentran actualmente en el ámbito político, social y económico.

El modelo de educación que atiende a las necesidades de cada uno de los sexos en aulas distintas «está amparado por la Convención de la UNESCO relativa a la lucha contra las discriminaciones en la enseñanza, primer y único tratado internacional obligatorio dedicado al al derecho a la educación, cimiento de la Agenda de Educación 2030, ratificado por 104 estados miembros, España incluida».

¿Es lo mismo que segregación?

Evidentemente, no. Aunque algunos se empeñan en identificarlo son cosas muy distintas. “Diferenciar” es una estrategia que responde a las verdaderas necesidades del hombre y la mujer del siglo XXI y su finalidad es facilitar la igualdad de oportunidades para que tanto las chicas como los chicos lleguen a lo mismo, pero por caminos diferentes. Así pues, atender ese nivel de personalización en la tarea educativa es progresista. Y requiere un cambio de paradigma y de la concepción de progresismo. En cambio, “segregar” es un término negativo que hace referencia a la discriminación. La educación segregada hace referencia a una educación de segundo nivel, algo totalmente alejado del modelo de educación diferenciada.

¿Qué dice la investigación científica sobre la mejora del rendimiento académica?

Las investigaciones no son concluyentes con el conjunto de los alumnos y de los colegios single sex. Pero existen dos ámbitos en los que la investigación pedagógica apoya decididamente la educación single-sex. En primer lugar, en el caso de chicos adolescentes de barrios socioeconómicamente desfavorecidos -muy estudiado en escuelas públicas anglosajonas de los 5 continentes-, que reducen las tasas de abandono escolar y aumentan el acceso a la Universidad en un porcentaje mucho mayor que colegios de su zona. El segundo es la mayor inclinación de las chicas de colegios diferenciados hacia los ámbitos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), tradicionalmente masculinos.

¿Qué beneficios sociológicos tiene la educación diferenciada?

En 2015, Cornelius Riordan —uno de los investigadores que más ha profundizado en el tema, considera que hay 9 argumentos sociológicos a favor de la educación diferenciada, en particular para mujeres de toda edad, y para varones en desventaja socioeconómica:

Reducción de la cultura antiacadémica que presentan los jóvenes.
Aumento del orden y la disciplina positiva.
Mayor contacto con referentes académicos positivos del mismo sexo.
Reducción de las diferencias de sexo en los currículums e incremento de la igualdad de oportunidades.
Reducción del sesgo de género en las interacciones entre el profesorado y el alumnado.
Eliminación de las imposiciones por razón de género y el acoso sexual.
Aumento de las oportunidades de liderazgo.
Mayor sensibilidad en los docentes acerca de las diferencias de género en materia de aprendizaje.
Aumento de la elección proacadémica por parte de las familias y los alumnos.

¿En qué etapas se aplica?

¿No debería dejar de ser concertada con presupuesto público?

Se atenta contra la libertad de enseñanza de los padres que escogen o quieren empezar un centro educativo diferenciado si se recorta la oferta educativa dejando de ofrecer este modelo válido y efectivo. El concierto es algo reglado, no a elección del político del momento. Por tanto, el poder público debería concederlo.

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Educación personalizada: ¿marketing educativo o realidad diferencial?

Colegio Gaztelueta — Fri, 07 Nov 2025 08:17:35 +0000

En los últimos años, colegios e instituciones educativas de todo tipo presentan la etiqueta Educación personalizada entre los reclamos de su oferta educativa. La realidad, sin embargo, en la mayoría de los casos, es que los integrantes de la comunidad educativa -padres, alumnos y profesores-, caminan en paralelo. No cuentan con herramientas que unifiquen y den sentido a un proceso educativo de crecimiento personal y académico orientado a la excelencia.

Los datos avalan que la relación colegio-familia, con los matices que veremos más adelante, favorece en gran medida el desarrollo integral y potencial de los alumnos abarcando aspectos más allá de lo académico. Un proceso que permite a los jóvenes descubrir sus talentos y ofrecerlos tanto personal como profesionalmente en servicio de la sociedad.

¿Cómo discernir que la etiqueta Educación personalizada de la que hablamos es una realidad y no un eslogan educativo vacío? La implicación de las partes en el proyecto educativo personalizado coherente de cada uno de los alumnos hará viable y real lograrla y en consecuencia alcanzar máximos de excelencia educativa.

Cómo decía García-Hoz, pionero de la educación personalizada, este modelo educativo busca como finalidad última ayudar a hacer efectiva la libertad personal de los estudiantes, incrementando su capacidad para dirigir la propia vida, de modo que ésta pueda convertirse en un proyecto personal.

Las familias, protagonistas de la educación

Parece evidente que los que más y mejor conocen a los alumnos son sus padres. Son ellos los que deben perfilar un proyecto educativo personalizado para cada uno de sus hijos, atendiendo a las características personales de cada uno de ellos. Esto exigirá por parte de las familias un conocimiento profundo de sus hijos para, a continuación, trabajar de forma conjunta con el colegio y sacar así el máximo partido a sus fortalezas e ir puliendo con esfuerzo sus puntos de mejora. Además, profesionales de la educación orientarán a las familias en la labor de conocimiento y definición del proyecto de cada hijo, y darán a los padres herramientas que les ayuden en su labor.

Observamos, por otra parte, que la participación activa de padres y madres en la vida escolar de sus hijos se traduce irremediablemente en beneficios para éstos desde la infancia hasta el fin de su formación. Y es que numerosas investigaciones nos muestran cómo la implicación parental en la educación tiene una influencia positiva, no sólo en su éxito académico sino también en su desarrollo socioemocional.

La misma OCDE presenta la implicación y participación de los padres como un indicador de esta eficacia y entidades internacionales. Una de ellas es el Harvard Family Research Project, que refuerza este punto de vista y aportan resultados concluyentes en relación a la mejora del rendimiento y del comportamiento de los alumnos en distintos parámetros como menores tasas de abstención, menores problemas de disciplina en las aulas o el aumento del rendimiento académico, entre otros.

Sacar el mayor partido a los medios que el colegio propone de forma natural y progresiva a lo largo de los años de escolarización de los hijos, dependerá de cada familia, teniendo la posibilidad de vivir la etapa escolar en primera persona con los beneficios que trae consigo y convirtiendo el colegio de sus hijos en un colegio de familias en el que tanto alumnos como padres disfruten de un proceso de crecimiento personal y familiar.

El profesorado: modelo para la excelencia académica y personal

Los papeles del profesorado, el tutor de cada alumno y su preceptor serán a su vez determinantes. Será labor del equipo docente, liderado por las figuras de tutores y preceptores, observar y poner los medios necesarios para el conocimiento global de sus alumnos. El “yo alumno” de cada uno de ellos aportará cierta información que tendrá poco o ningún valor sin la asociada a su “yo amigo”, “yo hermano”, “yo integrante de un equipo”, etc.

Un equipo docente implicado será por tanto determinante; un equipo de profesorado que observa el proceso, recoge información, la analiza y la utiliza en beneficio de cada alumno, en comunicación regular y fluida y empeñado en buscar el crecimiento constante de sus pupilos y por encima de todo una relación profesor-alumno basada en el respeto y la confianza mutua.

Y en paralelo, una comunicación con las familias en la que, con el conocimiento de las partes, conseguir la mejor versión de cada uno de nuestros alumnos.

Preceptuación y tutorías personales: las piezas clave del proceso

La comunicación y relación de padres, profesores y alumnos se materializa entre otros, en los ejercicios de preceptuación (alumno-profesor) y tutoría (padres-profesor), ejes fundamentales del proyecto educativo de Gaztelueta.

Las reuniones periódicas con los padres de cada alumno ayudarán a definir y concretar su proyecto, definiendo objetivos y salvando los obstáculos que se encuentren en el camino. Será en estas reuniones en las que todo lo anterior tomará forma y el esfuerzo de todas las partes vea progresivamente sus frutos.

Todas las partes de la comunidad educativa, participando de forma activa y comprometida en un ejercicio coherente con un objetivo único: formar, además de profesionales competentes, personas libres e íntegras, autónomas y solidarias. Y juntos es más fácil.

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Periodo de adaptación en Gaztelueta: un comienzo acompañado, una historia compartida

Colegio Gaztelueta — Mon, 01 Sep 2025 08:08:22 +0000

Cuando un niño comienza una nueva etapa escolar, lo más importante no es el calendario, ni la rutina, ni siquiera el lugar: es la persona. En Gaztelueta, esta convicción da forma a la forma en la que acompañamos a los alumnos en su llegada al colegio. Por eso, más que hablar de un “periodo de adaptación”, hablamos de un proceso de acompañamiento personalizado, en el que se parte del conocimiento profundo de cada alumno y de su familia. La adaptación en Gaztelueta no tiene fechas predefinidas, pero sí un objetivo claro: que cada niño se sienta seguro, acompañado y en casa desde el primer día.

Un comienzo personalizado para cada familia

En Gaztelueta, los alumnos que se incorporan por primera vez, especialmente en Infantil, comienzan desde el primer día con el horario completo. No se realiza una entrada escalonada por grupos ni se acortan las jornadas, porque entendemos que los niños necesitan rutinas estables para asentarse emocionalmente. En lugar de reducir el entorno para facilitar la adaptación en Gaztelueta lo que hacemos es adaptar el entorno a cada niño. Esa es la verdadera clave de la adaptación en Gaztelueta: la atención personalizada, la escucha activa y la cercanía.

Una adaptación hecha a medida

Lejos de aplicar un plan común para todos, la adaptación en Gaztelueta es un proceso abierto y dinámico. Desde antes del inicio de curso, los tutores mantienen reuniones con las familias para conocer el carácter, las costumbres, las necesidades y los miedos de cada niño. Esa información permite preparar un acompañamiento específico, que puede traducirse en:

Un mayor tiempo de atención individual en el aula.
Flexibilidad en los tiempos de recogida.
Coordinación estrecha con la familia para observar evoluciones o señales de alarma.
Refuerzo emocional a través de materiales, juegos o estrategias concretas.

En definitiva, cada niño tiene su propio camino de adaptación, y el colegio camina con él, paso a paso.

La familia, centro de todo

En Gaztelueta, la familia no es un actor externo: es un pilar fundamental del proyecto educativo. Por eso, la adaptación en Gaztelueta se construye siempre en diálogo constante con los padres. Las decisiones no se toman de forma unilateral, sino que se ajustan a la realidad que viven en casa, compartiendo información y buscando soluciones conjuntas. Esta alianza familia-colegio permite una mayor coherencia entre lo que el niño vive en el aula y en el hogar, haciendo que la adaptación no sea una ruptura, sino una transición suave.

Desde la app de comunicación interna hasta las entrevistas con el tutor o los momentos informales en la entrada o salida del colegio, cada interacción es una oportunidad para construir confianza. Esta confianza mutua es el mejor marco para que el niño se sienta comprendido y seguro en su nuevo entorno.

Acompañamiento emocional desde el primer día

La adaptación en Gaztelueta no se limita al ámbito organizativo: también es profundamente emocional. El equipo docente está formado para detectar las señales —a veces sutiles— de cómo está viviendo cada niño este nuevo entorno. Se trabaja con sensibilidad, paciencia y cariño, tanto en Infantil como en las etapas superiores.

La clave está en que los niños no sientan que deben “encajar” en el colegio, sino que el colegio los acoge tal como son, y desde ahí los acompaña. A través del juego, la conversación, los rituales diarios y los momentos compartidos, los alumnos van ganando seguridad y confianza, integrándose de forma natural en la vida del aula.

Más allá de Infantil: una adaptación continua

Aunque suele hablarse de adaptación en el contexto de los más pequeños, en Gaztelueta sabemos que cada etapa educativa implica sus propios retos adaptativos. Un alumno que se incorpora en Primaria o Secundaria, o que cambia de etapa, también necesita sentirse acogido. Por eso, mantenemos esa misma lógica de personalización en todos los niveles:

En Primaria, se acompaña especialmente a los alumnos que llegan nuevos al colegio, con actividades de integración y seguimiento cercano.
En Secundaria y Bachillerato, se refuerzan las tutorías individuales y el acompañamiento académico, emocional y espiritual.
Se fomenta la figura del “hermano mayor” o mentor, para facilitar la inclusión y generar lazos positivos entre alumnos de distintas edades.

La adaptación en Gaztelueta, por tanto, no es un momento puntual: es un estilo de acompañamiento constante, que se renueva curso tras curso.

Un entorno seguro, familiar y exigente

La verdadera adaptación en Gaztelueta no consiste en proteger al niño de todo cambio, sino en ofrecerle un entorno seguro, estable y lleno de afecto, donde pueda crecer y desarrollarse con confianza. En Gaztelueta, esa seguridad va unida a la exigencia académica, la educación en valores y el desarrollo de la autonomía personal. Porque solo cuando un niño se siente querido y entendido puede dar lo mejor de sí.

En definitiva, la palabra clave no es “periodo”, sino “persona”. La adaptación en Gaztelueta no sigue una plantilla cerrada, sino que se construye cada día, con cada alumno y su familia. No se trata de que el niño entre en el colegio, sino de que el colegio entre en la vida del niño, respetando sus tiempos, su mundo interior y su historia. Y eso, más que un proceso, es un compromiso.

Preguntas frecuentes de las familias y cómo las resolvemos en Gaztelueta

A lo largo de los primeros días —e incluso semanas— es natural que surjan dudas por parte de las familias. En Gaztelueta, acogemos cada pregunta como una muestra del interés y la implicación de los padres. Estas son algunas de las cuestiones más frecuentes relacionadas con la adaptación en Gaztelueta, y cómo las abordamos:

1. ¿Y si mi hijo llora al entrar al colegio?

Es muy habitual que algunos niños muestren nervios o tristeza al separarse de sus padres, especialmente los primeros días. Lo importante es mantener la calma, transmitir seguridad y confiar en el acompañamiento del equipo docente. En el aula, su tutor o tutora estará pendiente de él y se aplicarán estrategias suaves de contención emocional. Además, mantenemos contacto directo con la familia para informar de cómo ha ido la jornada.

2. ¿Debo quedarme en el colegio durante los primeros días?

No creemos que es necesario ni recomendable. Desde el primer día se establece el horario completo para todos, y se favorece la autonomía desde el primer momento. Lo más eficaz es una despedida breve, cariñosa y firme, que ayude al niño a sentirse seguro y avanzar hacia su integración.

3. ¿Cómo sé si mi hijo se está adaptando bien?

Los tutores realizan un seguimiento cercano y compartido con las familias. A través de la app del colegio, llamadas o tutorías presenciales, los padres reciben información sobre la evolución del alumno en el aula. Además, si detectamos algo relevante, lo comunicamos rápidamente para valorar juntos los siguientes pasos.

4. ¿Qué pasa si mi hijo tiene necesidades especiales o dificultades concretas?

La personalización del proceso de adaptación implica precisamente atender cada caso de forma única. Si el alumno necesita apoyos específicos, se activa la coordinación con el equipo de orientación del centro y se adapta su rutina o dinámica en el aula según sus necesidades.

5. ¿Y si no quiere comer o dormir en el colegio?

Estas situaciones son comunes en los primeros días. Trabajamos con los tiempos del niño y respetamos su ritmo. En colaboración con la familia, vamos introduciendo rutinas como el comedor o la siesta de forma gradual, con naturalidad y sin forzar. En poco tiempo, suelen integrarse con normalidad.

Consejos de verano para preparar la adaptación en Gaztelueta

Aunque en Gaztelueta no realizamos un periodo de adaptación como tal, sí es muy útil que en verano se comiencen a trabajar en casa ciertas rutinas que faciliten el inicio del curso. Estos son algunos consejos prácticos para las familias:

1. Recuperar horarios estables: una o dos semanas antes de que comience el curso, conviene ir estableciendo horarios de sueño y comidas similares a los del colegio. La regularidad ayuda a que el cuerpo y la mente se ajusten mejor a la jornada escolar.

2. Familiarizarse con la rutina: podéis hablar con vuestro hijo de lo que hará en el colegio: cómo será el día, qué cosas nuevas encontrará, quién le acompañará… También es buena idea jugar a “ir al cole” en casa, simulando algunas de las actividades habituales.

3. Leer cuentos sobre la escuela: hay muchos cuentos infantiles que tratan la temática de empezar el colegio. Leerlos en familia y comentarlos puede ayudar al niño a poner palabras a sus emociones, reconocer miedos y generar ilusión.

4. Fomentar pequeñas responsabilidades: animad al niño a recoger sus juguetes, vestirse solo, guardar su mochila… Esto refuerza su autonomía, un aspecto clave para que se sienta seguro en el entorno escolar.

5. Hablar en positivo del colegio: evitemos frases como “a ver si te portas bien en el cole” o “ya se te va a acabar lo bueno”. En su lugar, usemos expresiones como: “te vas a divertir mucho”, “vas a hacer nuevos amigos”, o “tus profes están deseando conocerte”. El lenguaje crea contexto emocional.

6. Visitar el colegio si es posible: Durante el verano, pasar por delante del colegio o, si se organiza alguna jornada informal, entrar un rato en el patio, puede ayudar a reducir el impacto del primer día. Así, cuando llegue el momento, ya habrá una imagen mental positiva asociada al lugar.

En Gaztelueta lo tenemos todo preparado para recibiros con los brazos abiertos. Nos hace muchísima ilusión conocer a cada niño, acompañarle en sus primeros pasos y ver cómo poco a poco se va sintiendo como en casa. Pero sobre todo, estamos deseando que vosotros, las familias, también os sintáis parte de esta gran historia. Porque en Gaztelueta no solo comienza una etapa escolar: comienza una historia compartida, con personas que caminan juntas, aprenden juntas y crecen juntas. ¡Bienvenidos a la gran familia de Gaztelueta!

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3 aplicaciones clave de la IA en educación

Colegio Gaztelueta — Tue, 15 Oct 2024 19:50:46 +0000

Una de las aplicaciones más prometedoras de la IA en educación es la personalización del aprendizaje. Los sistemas basados en IA pueden analizar el rendimiento y las preferencias de los estudiantes para ofrecer contenido y actividades adaptados a sus necesidades individuales.

Esto no solo mejora la experiencia de aprendizaje, sino que también ayuda a los educadores a identificar áreas donde los estudiantes puedan necesitar apoyo adicional.

1. IA en educación y Tutores Virtuales

Los tutores virtuales representan una de las aplicaciones más innovadoras y prácticas de la inteligencia artificial en la educación. Estos sistemas son capaces de proporcionar asistencia y orientación a los estudiantes fuera del horario escolar, respondiendo preguntas y explicando conceptos en tiempo real.

Al utilizar técnicas avanzadas de procesamiento del lenguaje natural, los tutores virtuales pueden interactuar de manera efectiva con los estudiantes, fomentando un aprendizaje continuo y autónomo.

Un ejemplo práctico de tutor virtual es Khan Academy, que utiliza la inteligencia artificial para personalizar la experiencia de aprendizaje de cada estudiante. Aunque no es un tutor virtual en el sentido clásico, su sistema de recomendaciones y su capacidad para adaptar el contenido según el rendimiento del estudiante proporcionan un apoyo similar.

Otro ejemplo es Socratic, una aplicación de Google que utiliza IA para ayudar a los estudiantes a resolver problemas de matemáticas y ciencias mediante la comprensión de preguntas escritas o tomadas con la cámara del teléfono.

La IA en educación ofrece herramientas de gran valor a profesores y alumnos

2. Evaluación y feedback

La IA en educación está transformando la forma en que se evalúa el rendimiento de los estudiantes. Los sistemas de evaluación basados en IA pueden analizar exámenes y tareas con mayor rapidez y precisión que los métodos tradicionales. Además, pueden proporcionar feedback detallado y personalizado, ayudando a los estudiantes a entender sus errores y mejorar sus habilidades.

Una herramienta destacada en este ámbito esGradescope, que utiliza IA para ayudar a los profesores a calificar exámenes y tareas de manera más eficiente. Gradescope puede reconocer y clasificar respuestas similares, permitiendo una corrección más rápida y consistente. También proporciona estadísticas detalladas sobre el rendimiento de los estudiantes, identificando áreas donde necesitan más apoyo.

Otra herramienta innovadora esTurnitin, que no solo verifica la originalidad de los trabajos académicos, sino que también ofrece feedback detallado sobre el estilo de escritura, la gramática y la estructura del contenido. Turnitin utiliza algoritmos de IA en educación para analizar textos y proporcionar sugerencias de mejora personalizadas.

La formación será determinante en la aplicación de la IA en educación

3. IA en educación inclusiva

La IA tiene el potencial de hacer la educación más inclusiva y accesible. Tecnologías como el reconocimiento de voz y la traducción automática pueden ayudar a estudiantes con discapacidades y aquellos que no hablan el idioma de instrucción a acceder a contenido educativo y participar en el aprendizaje de manera más efectiva.

Google Translatees una herramienta que ha sido revolucionaria en este sentido. Permite a los estudiantes y a cualquier usuario que por ejemplo viaje a cualquier país del mundo traducir texto y voz en tiempo real, facilitando la comprensión y la comunicación en aulas multilingües y entornos reales. Esta herramienta es particularmente útil para estudiantes que están aprendiendo un nuevo idioma o que provienen de entornos donde se habla un idioma diferente al de instrucción.

Microsoft Immersive Readeres otra herramienta que mejora la accesibilidad en la educación. Este software ayuda a estudiantes con dislexia y otras dificultades de lectura al ajustar el formato del texto, leerlo en voz alta y proporcionar traducciones instantáneas. Se integra con varias plataformas educativas y ofrece soporte directo.

En conclusión, la integración de la IA en educación representa una oportunidad sin precedentes para personalizar el aprendizaje, optimizar la enseñanza y mejorar los resultados académicos. Al facilitar la adaptación a las necesidades individuales de los estudiantes y ofrecer herramientas innovadoras para los educadores, la IA en educación no solo transforma la manera en que se adquiere el conocimiento, sino que también prepara a las futuras generaciones para enfrentar los desafíos del mundo digital.

Sin embargo, es crucial abordar los desafíos éticos y garantizar un acceso equitativo a estas tecnologías, asegurando que todos los estudiantes puedan beneficiarse de esta revolución educativa. De este modo, la inteligencia artificial no solo puede enriquecer el proceso educativo, sino también contribuir a un futuro más inclusivo y equitativo.

Aritz Sevilla, profesor de Gaztelueta. Maestro de Educación Primaria con especialidad en Educación Física y Pedagogía Terapéutica. Mentor en el Plan de Digitalización del Gobierno Vasco.

Extracto de su libro Generación IA. El auge de la inteligencia artificial: desde los primeros modelos hasta su impacto en la educación.

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Juguetes educativos: Acertar con los regalos infantiles

Colegio Gaztelueta — Tue, 19 Dec 2023 10:30:17 +0000

Se acerca la Navidad y con la ilusión y la magia que se viven estos días, los más pequeños empiezan a preparar sus cartas a los Reyes Magos. Catálogos, anuncios y publicidad de todo tipo bombardean a nuestros hijos al ritmo de modas no siempre apropiadas para su edad ni coherentes con nuestro proyecto educativo familiar. Desde aquí queremos recomendarte algunos juguetes educativos adecuados para cada edad.

En este sentido, es fundamental tener en cuenta algunos aspectos que nos ayudarán a seleccionar de manera más apropiada sus regalos. Su edad, el momento evolutivo (que no necesariamente tiene que ser el mismo que su edad), sus gustos y motivaciones, así como sus fortalezas y debilidades individuales serán factores fundamentales a lo hora de encontrar el regalo perfecto. Es bueno buscar juguetes educativos atemporales, de materiales de calidad y moderados en cantidad, que nos permitan disfrutar del juego, atendiendo a sus necesidades y motivaciones, tanto a nivel individual como con amigos y familia.

Por edades

Para los más pequeños del colegio, los niños de 1 y 2 años, resultan interesantes juegos educativos de estimulación sensorial, que les permitan experimentar y descubrir sus sentidos con diferentes tactos, sonidos y colores. Puzzles de formas simples, torres con cubos de materiales nobles como la madera, encajables, juegos de asociación simple, de causa-efecto o búsqueda de iguales pueden ser también una buena idea. También disfrutan mucho con juguetes de arrastrar o empujar como los vehículos grandes, sillas de paseo o correpasillos y motos. La motricidad gruesa se entrena con patinetes o bicis sin pedales, que ayudan al control y dominio del cuerpo.

A los 3 y 4 años disfrutan mucho con juguetes para trabajar la motricidad fina y la pinza digital. Estos juegos requieren concentración y precisión en el movimiento de sus manos y dedos, como ensartes de cuentas para hacer collares o piezas más pequeñas para introducir en un eje o para mover con pinzas. Pueden resultar también apropiadas pinturas, rotuladores o plastilinas para desarrollar su talento más artístico, piezas de construcciones más pequeñas para crear libremente o puzzles más complejos.

Los mayores del Infantil, de 5 y 6 años, están iniciándose en los juegos educativos más reglados. Una buena idea para ellos pueden ser los juegos de mesa tradicionales y sencillos como la oca o el parchís. Además, los juegos de cartas de iniciación o juegos de mesa seguro les permitirán disfrutar de grandes momentos con familia y amigos. También existen juguetes muy interesantes de letras imantadas para reproducir palabras, pizarras y otros soportes para entrenar la lectoescritura jugando.

Un acierto seguro para todos los niños de infantil es el juego simbólico, ¡tienen tantas ganas de ser mayores! Cocinita y cacharritos para cocinar, un maletín de médico o disfraces, entre otros, permitirán hacer volar su imaginación y crecer a través del juego.

Juegos de estrategia y razonamiento más complejos, juegos de construcción y robótica sencillos, juguetes de experimentación y ciencia, y siempre mucho deporte para los chicos de Primaria.

Por último, ¡cuentos para todos! Ese siempre es un buen regalo. Favorecer momentos de lectura para toda la familia permitirá desarrollar un hábito positivo, en el que todos aprendamos a través de cuentos e historias.

Y por supuesto, aparte de los juguetes educativos, es necesario aprender a disfrutar de la Navidad como un regalo en sí mismo. Ofrecer a nuestros hijos tiempo en familia, en cantidad y en calidad, será sin duda su regalo más preciado y la mejor razón para vivir con alegría el tiempo de Navidad.

Esti Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar

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Preceptuación, una herramienta clave en la educación personalizada

Colegio Gaztelueta — Fri, 03 Feb 2023 10:22:07 +0000

No estamos aquí únicamente para formar ingenieros, arquitectos, médicos. Ni siquiera humanistas, filósofos o poetas. Sí, amamos todas las profesiones, y queremos hombres creativos, educados, valientes y ordenados. Excelentes en su profesión.

La educación personalizada tiene por objetivo, encima de todo, que cada alumno sea feliz. En Gaztelueta, desde hace más de 70 años, tenemos una gran ayuda para conseguirlo: la preceptuación.

Preceptores de familias durante toda la etapa escolar

En Gaztelueta la figura geométrica preferida es el triángulo. ¿Sabéis por qué? El sello distintivo de nuestro colegio es que los primeros son siempre los padres. ¿Y sabéis otra cosa? Los siguientes son los profesores. ¿Y los alumnos? Son el fruto de su libertad y de la colaboración con la que padres y profesores descubrimos, pulimos y potenciamos sus talentos.

La preceptuación es resultado del cariño, la profesionalidad y la dedicación de padres y profesores. Así, cada alumno recibe un cuidado único y personalizado desde el aula de cunas. Ahora podéis comprender que la preceptuación es nuestro sello distintivo.

Cada familia de Gaztelueta, tras un acompañamiento continuado en infantil, conoce al preceptor de sus hijos en su paso a primaria y a lo largo de los años, acompañará el crecimiento académico, humano y espiritual de cada uno de ellos. El tiempo y el trato personalizado genera un espacio de confianza que facilita un vínculo de amistad que habitualmente se prolonga en los años de carrera universitaria y vida profesional.

¿Qué es la preceptuación y en qué consiste?

Los profesores de Gaztelueta, colegio concertado y privado, trilingüe en Leioa, dedican parte de su jornada a conversar, en un marco de libertad, con cada uno de los alumnos y con los padres. Esta comunicación fluida facilita el crecimiento en todos los aspectos que conforman la personalidad humana. Aseguramos así que el proyecto educativo del colegio llegue individualmente a cada alumno y a su familia.

La tarea de preceptuación es una labor de equipo, resultado del trabajo de los preceptores con el apoyo de los profesores que imparten clase al alumno. El claustro docente, después de cada evaluación, se ocupa de trasladar al preceptor los aspectos académicos, humanos y competenciales que enriquecen con hechos objetivos la atención personalizada.

Esto permite que la entrevista trimestral del preceptor con los padres abarque no solo solo los aspectos académicos. Es el momento para resaltar aspectos o puntos de crecimiento en el alumno, destacar puntos fuertes que quizá han pasado desapercibidas o bien, para adelantarse a situaciones de especial ayuda.

Los padres y profesores -elementos del triángulo- trabajamos juntos promoviendo el crecimiento personal de los alumnos. Un elemento esencial de la preceptuación es la libertad. El preceptor orienta y aconseja, nunca impone, cuenta siempre y en primer lugar con el parecer de los padres -principales educadores- y con los alumnos. El auténtico reto de la preceptuación es lograr que la sugerencia inspire, interpele y se acoja libremente. Ayudarles a descubrir por ellos mismos lo que es bueno, bello y pueda hacerles realmente felices.

Por tanto, el clima que envuelve la tarea de la preceptuación siempre es el cariño, la confianza, el respeto, el deseo de bien.

El papel del Departamento de Orientación

La formación integral que ofrecemos en Gaztelueta cuenta con la preceptuación como factor clave. El sentido trascendente y la inspiración cristiana que subyace en nuestro ideario encuentra en las conversaciones personales con padres y alumnos el apoyo sólido donde asimilarlo libremente e incorporarlo a la vida.

Un papel importante del preceptor es ayudar y salir al paso en las situaciones de alumnos con alguna dificultad de aprendizaje. En ese caso entra en juego el departamento de orientación, el cual, junto al resto de profesores que dan clase a esos alumnos, se ocupa de supervisar, coordinar y ejecutar aquellas medidas que el alumno pueda necesitar.

A lo largo del año puede ser oportuno que en alguna de las entrevistas trimestrales entre el preceptor y los padres acuda un miembro del departamento de orientación para dar información o contrastar con los padres sobre las medidas tomadas.

Nuestros docentes, además de formar con excelencia académica y con carácter integral e individual, procuran proporcionar a nuestros alumnos herramientas que les permiten afrontar y fortalecerse ante las dificultades, adquiriendo por sí solos los recursos para superar los obstáculos y convertir las limitaciones en factores positivos.

Conversaciones con los alumnos

Cada alumno encuentra en el preceptor, alguien que le escucha, que ofrece consejo y apoyo en los momentos difíciles. Alguien al que no sólo le importan los resultados académicos sino la totalidad de su vida presente y futura.

El preceptor es el profesor que vela por el crecimiento personal de todos los hijos de la familia. Se puede acudir a él en cualquier momento. Siempre está. Actúa como canal de comunicación directo con los padres. En cualquier situación o circunstancia su disponibilidad es inmediata. Vela y cuida individualmente de cada uno de los alumnos encomendados.

Entrevistas con los padres

A lo largo del curso se dan como mínimo tres momentos en los cuales el preceptor mantiene una conversación con los padres sobre cada uno de sus hijos. Estas ocasiones materializan la fórmula de éxito en la educación, que para nosotros es la estrecha relación entre el preceptor, el alumno y los padres.

Antes de la entrevista con los padres el preceptor prepara la información académica, de comportamiento y de amistades. Ese momento es clave para elaborar una información completa de modo que, a la hora de conversar con la familia, se aporten datos objetivos que puedan ayudar al crecimiento personal del alumno.

Los padres también pueden preparar la entrevista con todo aquello que ven sobre sus hijos en casa. La mirada de unos padres es vital para acertar en las conclusiones u objetivos que se adopten para el bien de su hijo.

Con este intercambio de informaciones sobre rendimiento escolar, actitudes y habilidades, comportamiento, capacidad para asimilar la formación que va recibiendo, etc., se logra esa sintonía tan necesaria entre la escuela y la familia. Así se va consolidando la educación personalizada, adaptándose a las diversas situaciones y etapas que atraviesa el alumno o la familia.

El preceptor podrá dar ideas a los padres de cómo mejorar el clima de confianza con sus hijos o qué aspectos convendría seguir más de cerca con cariño y paciencia. En algunos momentos hay que dar seguridad para educar, presentando la tarea educativa como un proyecto asequible y encaminado al bien de los hijos y de la familia.

Los padres terminan la entrevista con objetivos para trabajar en casa. En función de los casos y edades valdrá la pena conversar posteriormente con el hijo sobre aquello que sea bueno que conozca y pueda ser un punto de crecimiento en casa.

El equipo de profesoras y preceptores procuramos que el clima de estas conversaciones sea de confianza e ilusión. Nuestro reto es que ningún problema ni situación quede sin resolver y que los alumnos y familias encuentren un horizonte positivo dónde crecer.

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5 consejos para que un bebé duerma bien

Colegio Gaztelueta — Fri, 08 Apr 2022 08:20:30 +0000

Recientemente recibimos en Gaztelueta a Yone Otegui, experta y asesora en sueño Infantil. El colegio, cuya misión es acompañar a los padres en la educación de sus hijos, desea ofrecer a las familias, además de la académica, formación en otros aspectos necesarios para el buen desarrollo de sus hijos. Por eso organiza con frecuencia sesiones como estas.

En esta ocasión, estaba dirigida a padres y madres con hijos pequeños. Lo cierto es que no es raro que los bebés duerman mal. El sueño infantil es clave en los primeros años de vida. En algunos casos, pueden incluso llegarse a despertar tres, cuatro o diez veces en una sola noche, siendo habitual que necesiten a su padre o su madre para volverse a dormir. En muchas familias, la hora de que los niños pequeños se vayan a dormir puede resultar una auténtica pesadilla. La cuna parece tener pinchos y ninguna solución funciona.

El mundo del sueño infantil está lleno de retos. Por ejemplo, el paso de la cuna a la cama. Otro capítulo aparte son los terrores nocturnos y las pesadillas. Para todos los padres y madres que se sientan identificados con alguna de las problemáticas citadas más arriba… puede ser muy interesante hablar con una asesora de sueño infantil.

En la sesión que impartió, Yone Otegui sugirió algunos trucos para que la noche sea un momento de descanso para toda la familia.

Crea rutinas

El primer paso para conseguir que los niños duerman bien es crear una rutina cada noche. Esto les ayudará a estar tranquilos y relajados a la hora de meterse en la cama. Por ejemplo: cena, baño, pijama y a dormir. Si cada día es diferente será más complicado que los niños se duerman. Así, es fundamental crear una rutina de la noche.

Baja las revoluciones

Lo segundo consiste en ir bajando la intensidad de las «revoluciones» por la noche… Es decir, si los padres comienzan a correr o a realizar juegos de mayor intensidad, a los niños les va a costar más dormir. El objetivo es pasar poco a poco a actividades más tranquilas dentro de la rutina mencionada. Así los padres irán preparando a los bebés para que duerman bien. En definitiva, no se trata sólo de crear una rutina, sino de que esa rutina sea relajante.

El miedo es normal. Acompaña

La asesora explicó que las pesadillas y los terrores nocturnos no son lo mismo. No obstante, ambos forman parte de una etapa concreta de crecimiento. No existen soluciones mágicas. Lo mejor es acompañar (y evitar que consuman contenidos de terror).

Diferencia siesta y sueño

Otro consejo interesante que se mencionó es la necesidad de diferenciar entre siesta diurna y sueño de la noche. Conviene que las siestas que el bebé duerme durante el día sean con luz, con ruido… Así las diferenciará del sueño de la noche.

Confía.

El sueño infantil no es un aspecto secundario de la educación, porque es fundamental para el desarrollo infantil. La buena noticia es que el sueño se puede reeducar y conseguir que los niños duerman solos de forma autónoma.

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La aventura de educar

Colegio Gaztelueta — Wed, 30 Mar 2022 07:45:23 +0000

Cuando le preguntaban qué es educar, un profesor de Gaztelueta respondía que educar significa dar lo mejor de uno mismo, que la educación es el esfuerzo por compartir cualidades y conocimientos para ayudar a los alumnos a encontrar su propio camino, acompañándolos en un progresivo conocimiento del mundo y de sí mismos.

Todas las personas tenemos cualidades que podemos compartir con los demás. Por tanto, todos deberíamos asumir ese papel de educadores ayudando a construir una sociedad cada vez mejor y más justa. Por supuesto, ser educador implica una gran responsabilidad, pero el hecho de saber que estamos ayudando a los demás a abrirse al mundo es probablemente lo más gratificante a lo que cualquiera puede dedicar su vida.

En orden cronológico y de importancia, los padres son los primeros en esa tarea de acompañamiento. Muchos de los intereses culturales, expresiones, aficiones, habilidades y conocimientos se cocinan en la familia. Y lo más importante: la vida en familia nos enseña a compartir, a relacionarnos y a comprender el mundo que nos rodea. Los padres enseñan a sus hijos a salir del propio yo con el ejemplo y con consejos basados en la experiencia, transmitidos con oportunidad y, en ocasiones, con fortaleza. Es un primer aprendizaje natural e inconsciente en el que se aprende más por contagio que por transmisión directa, y en el que los niños aprenden jugando. Con el tiempo, esos juegos dejan paso a la responsabilidad y a un uso cada vez más consciente de la propia libertad.

En segundo lugar, el centro educativo también juega un papel importante. La relación de la familia se amplía a docentes y compañeros de clase. Es un entorno de esfuerzo amable en el que el trabajo ayuda a comprender que nada bueno se logra sin sacrificio, y que los errores -e incluso el sufrimiento- forman parte del aprendizaje de la vida. Posiblemente no habría buenos profesionales si antes no hubieran sido preparados para ese salto. Y ya en la universidad o formación profesional, los nuevos alumnos se encuentran dedicados a lo que ellos mismos han elegido para su futuro. Comienzan a forjar su propio proyecto personal y profesional. Es el momento de las grandes decisiones.

En todo caso, en este constante camino de aprendizaje para la vida en que todos estamos inmersos, no se debería perder de vista lo importante. Lo mejor que puede aportar un docente es su entrega, su dedicación, su profesionalidad, su apoyo, su compañía… Es la personalidad del profesor la que capta la atención de los estudiantes. Una atención que nunca podrá ser sustituida por el móvil, las tabletas, la pizarra o el proyector que emplee en sus clases. Nada puede sustituir esa cercanía que se grabará para siempre en los alumnos y que hará que el docente, sin pretenderlo, se convierta en un referente. No cabe duda de que, por encima de las nuevas tecnologías, la situación, o cualquier cambio social, educar es una cuestión de actitud. La responsabilidad puede ser abrumadora. Sin embargo, pocas profesiones son tan estimulantes.

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Trilingüismo desde Educación Infantil

Colegio Gaztelueta — Sat, 27 Feb 2021 07:53:06 +0000

Trilingüismo desde Educación Infantil: este es uno de los pilares educativos claves en Gaztelueta. Los idiomas, así como la competencia oral en los mismos, son actualmente un elemento fundamental para completar una formación académica excelente en nuestros alumnos. Un entorno académico y profesional internacional y globalizado exige de los futuros líderes, no sólo titulaciones específicas de diferentes idiomas, sino una competencia en expresión oral que les permita relaciones fluidas y seguras en un idioma que no es el materno.

Las pedagogías, así como los métodos específicos actuales, favorecen este aprendizaje de manera mucho más natural que hace años, pasando de un aprendizaje memorístico, de repetición y traducción propio de décadas anteriores, a un aprendizaje vivencial y espontáneo que permite asimilar el trilingüismo a través de la propia experiencia.

Antes de nada, ¡comunicación! Pero empecemos por el principio

El periodo sensitivo para el aprendizaje de un idioma abarca de los 0 a los 6 años, alcanzándose su momento cumbre a los 2 años. Esto significa que cognitiva, física y psicológicamente tienen una sensibilidad especial para su aprendizaje, por lo que una exposición a los mismos -no sólo como meros espectadores-, favorecerá en gran medida su desarrollo.

Paralelamente resulta fundamental generar entornos de comunicación, tanto en la familia como en el colegio, que favorezcan una expresión oral segura y fluida, que permita que el niño disponga de sus tiempos de expresión inicialmente en el idioma materno. Será por su parte el profesorado el que deberá convertir el aula en un lugar donde la comunicación se conciba como un elemento fundamental para el aprendizaje. La experiencia o vivencia es la mejor oportunidad de aprendizaje. De esta manera, debemos ofrecer a nuestros alumnos, desde su escolarización en Primer Ciclo de Educación Infantil, experiencias de calidad y en cantidad que les permitan una expresión fluida y desinhibida tanto en castellano, como en euskera e inglés.

Entornos de expresión que favorecen el trilingüismo

En el Infantil de Gaztelueta trabajamos las praxias bucales, que nos permiten ejercitar y agilizar los órganos que intervienen en el lenguaje oral. Esto nos permitirá corregir fonemas más complejos y asentar estereotipos correctos de articulación a través de divertidos juegos rápidos, dinámicos y repetitivos. Ganar en dicción les hará ganar en seguridad y minimizar dificultades asociadas tanto a la expresión oral directa, en pequeño o gran grupo. Asimismo metodologías como Jolly Phonics les permiten interiorizar y normalizar fonemas que hasta ahora les eran ajenos para incorporarlos en su progresiva expresión en inglés en el propio aula. Desde expresiones y vocabulario cotidianos en la comunicación con profesorado y compañeros, hasta dinámicas específicas con profesorado nativo en el Speaking Corner les permitirán ganar en competencia oral en inglés para ir asumiendo proyectos más exigentes en las siguientes etapas.

Desde el departamento de Euskera abordamos su perfil más artístico con la preparación de pequeños Antzerkiak -representaciones teatrales, en nuestro caso basadas en cuentos clásicos- que nos permitan ir ganando en vocabulario y estructuras para trabajar la fluidez verbal. En el aula se fomentará la progresiva expresión en el idioma sin ser este el objetivo en sí mismo, si no el vehículo para lograr aprendizajes a otros niveles. La mintzapraktika (o práctica de expresión oral) va ganando protagonismo dentro y fuera de nuestras aulas.

Y, por supuesto, la expresión en castellano estará presente desde sus estadios más incipientes hasta la habilidad para hablar en público. Oportunidades de expresión en la asamblea diaria, las rutinas en el aula, teatros, cuentos, descripciones, verbalización de sentimientos y emociones o el Libro del Protagonista en el que los alumnos comienzan a desarrollar su competencia oral ante sus compañeros tratando de ofrecer un vocabulario y expresiones más ricas al tener lugar esta actividad en su lengua materna.

Nuestra apuesta firme por el trilingüismo pasa por tanto por una inmersión natural y vivencial en los idiomas desde el comienzo de la escolarización, asumiendo el aprendizaje de un idioma y su competencia oral como uno de nuestros retos y objetivos prioritarios y entendiendo éstas como aptitudes fundamentales en los líderes del futuro.

Estíbaliz Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en educación familiar

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Hablemos de educación emocional

Colegio Gaztelueta — Wed, 03 Feb 2021 14:19:05 +0000

Recogemos aquí las claves sobre educación emocional, proporcionadas por Fernando Alberca, filósofo y experto en educación y orientación familiar, además de profesor en Secundaria y Magisterio en la Universidad de Córdoba, en el primer Diálogo Gaztelueta del curso 2020/21, moderado por Manu Feria, profesor de Gaztelueta.

Alberca comenzó con fuerza, citando nada menos que a Aristóteles al referirse a la educación: “Educar la mente sin educar el corazón no es educar”. También trajo a colación una frase o pensamiento de Tomás Alvira, pedagogo, en el que señalaba cómo «el educador debe ser siempre fuente de energía, no fuente de transmisión.»

A partir de aquí, Alberca se introdujo en el campo de la educación emocional: «Tenemos que enseñar a los hijos a gestionar sentimientos, porque bien gestionados son una gran fuente de felicidad, de alegría», afirmó. El objetivo es su autonomía emocional. El invitado al Diálogo Gaztelueta prosiguió discirniendo entre sensación (que llega por los sentidos), emoción (sensaciones entremezcladas) y sentimiento (resultado de varias emociones unidas). En relación al sentimiento, a pesar de ser involuntario, apuntó cómo podemos controlar su reacción. «Enfadarse no es controlable, pero qué hacemos cuando nos enfadamos es voluntario y se aprende. Hay gente que enfada y se pone violento, pero si no lo has aprendido no lo haces. La reacción es educable.»

Alberca recordó que las emociones se notan, en la cara o en el cuerpo. «No hace falta comunicarlas muchas veces. La cara es un reflejo del alma. El sentimiento va unido a la mente, entra dentro de la libertad. Si no se expresa no se conoce. No sabemos cuánto me quiere alguien si no me lo demuestra.»

A las familias que seguían el diálogo, les recordó que es importante y necesario saber previamente para poder educar. Para ello son muy útiles los Cursos de Orientación Familiar. En su intervención, Fernando puso bastantes ejemplos prácticos para ayudar a comprender mejor sus mensajes: «»Cuando escucho: es que mi hijo es hermético. No me cuenta nada“, pienso que los niños y adolescentes necesitan hablar. La adolescencia transcurre ahora desde los 9 años y termina tarde, en la universidad. Si tienes un adolescente callado al lado, en la misma habitación, sin irse, quieto, es que quiere hablar. Tú estáte callado, deja que organice su frase. No le preguntes. Déjale. No empieces con los: “¡Cuéntame algo! ¿Qué tal en el cole? ¡No cuentas nada, hijo!”. ¡Déjale! Quiere hablar, pero tarda en preparar la frase, calcular el riesgo que va a tener si la dice, tiene que cambiarla, y luego lanzarla. Hay que darles tiempo. He mencionado el riesgo porque no es raro que reciban muchas respuestas del tipo: “¿Cómo se te ocurre decir eso?”

Otro ejemplo: «Una chica llega a casa y le dice a su padre: hoy me han humillado en clase porque he sacado un cero y la profe lo ha enseñado a todo el mundo. Hay que tratar de conectar primero con la emoción (el disgusto por haber sido humillada), no con la razón (el cero). No hables del cero al principio, vete a la emoción. Si arrancas con el cero… ella desconectará y pensará mientras tú hablas que no le entiendes, que das más importancia a un cero que a lo mal que se siente. Es más probable conectar a través de la emoción. Una respuesta posible sería: «¿Qué vergüenza, no?” Diciendo ella algo como: «ha sido horrible!», ya estaréis conectados. Ahí metes luego ya la lógica, el razonamiento.»

Sobre el miedo, la tristeza, la ira o la alegría, Alberca recordó algunos efectos positivos de estas emociones, ya que, por ejemplo, sentir miedo es natural y es bueno, ya que aporta cosas buenas; la ira también ayuda a veces, cuando nos hace defender nuestros derechos; la tristeza provoca que recapacitemos. Sin embargo, esos efectos positivos necesitan de una buena gestión para poder obtener estos beneficios.

Sobre la amistad, el invitado al Diálogo Gaztelueta comentó que, en su opinión, es sano no tener amigos firmes… hasta que no se madura. «Un niño de 5º de Primaria no tiene amigos. En estas edades se llama amigo a alguien con quien se tiene afinidad, pero eso no es ser amigo todavía. Si tenemos ese concepto de la amistad, es fácil sentirse traicionado. Que un niño no tenga amigos es buena señal, porque sabe lo que es la amistad y, a esa edad, le basta con que tenga cómplices, afines, etc. La amistad llega con la madurez.

Para conseguir ese niño alegre

«La reacción de la alegría es involuntaria. No la podemos provocar. Es un sentimiento que se aprende a generar. El optimismo se aprende, como todo. La genética influye poco.

Entender cómo funcionan las diferentes generaciones es importante para entender a tu hijo. No es lo mismo un niño de 12 años de hoy que de hace 5 años.»

En relación a los valores, para lograr que se esfuercen y conozcan lo que es la alegría de verdad, sabiendo que es resultado entre otros fenómenos de la satisfacción personal, podemos aprovechar los retos a los que se enfrentan en las edades escolares. «El niño se encuentra con retos difíciles: estudiar, ayudar, obeceder… lo que sea. Para que lo hagan y lo hagan con ilusión es necesario proporcionarle emoción al reto. Igual hacer la cama en sí no le va a emocionar en la vida, las cosas no emocionan solas. Pero su efecto sí.»

Al contrario de lo que se piensa, el esfuerzo no es el obstáculo para el niño. Si le gusta, él se esfuerza. Lo hace porque le compensa la recompensa de la emoción frente al esfuerzo. Pero si ve que si lo hace no hay recompensa (emocional), pierde motivación.

A los niños, en palabras de Alberca, les gusta saber que los esfuerzos tienen satisfacción, y lo que les hace felices de verdad es la satisfacción de su padre y de su madre. Saber que estamos contentos con ellos les motiva. Y hay que demostrárselo.

«Lo importante no es el ejemplo, está sobrevalorado. Quiero decir que siendo yo desordenado, puedo educar en el orden. Puedo educar enseñando lo mal que lo paso siendo desordenado. Y enseñando lo que se sufre. El niño verá que él no quiere sentirse así y hará lo contrario. Y si ve que tú no consigues ser ordenado y él consigue serlo, sentirá que el mérito es doble.

Los niños y el estrés y la autoestima

Convendremos que el estrés es malo. Es cierto que existen ejercicios para combatirlo, pero algo mucho más sencillo en lo que podemos fallar, que es cuidar los descansos y no lo hacemos. En el descanso, entre dos tareas distintas, no hagas algo de la tarea anterior ni de la siguiente, ni a nivel bajo, ni lo comentes. ¡Limítate a descansar!

Por otro lado, no podemos olvidar que si hablamos de educación emocional no hay que olvidar que hay que hacer sentirse valiosos a nuestros hijos. Alberca llama a esto «Darles el último like del día», decirles por qué razón son buenos siendo concretos, reconocerles lo que hacen bien, les gusta y les mueve, les motiva. Para mejorar en su autotestima, Fernando cree que es muy positivo quenlos padres hagan una lista de 35 cosas buenas de los hijos y hacerles partícipes.

Sobre la frustración, Alberca considera que «si se frustra es que no hemos enseñado a nuestro hijo o hija que se puede ser feliz en cualquier circunstancia. La vida tiene cosas que no se eligen. Ayuda enseñar a no ponerse objetivos en aspectos que no controlamos. También es bueno que sepan que la vida trae cosas malas y cosas también muy buenas. Enseñándoles a salvar obstáculos, al final conseguiremos que, cuando las cosas no salgan como ellos quieren, también logren disfrutar. A los niños hay que quererles, exigirles, y hay que enseñarles cómo hacer esto. Y darle el reconocimiento.

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