Además, los diversos riesgos a los que pueden estar expuestos los niños, en la mayoría de los casos, son evitables, y es la curiosidad natural de los más pequeños, su afán de experimentación sin noción de peligro y su tendencia a imitar a los adultos, lo que les expone en mayor medida a sufrir accidentes.

Por estas razones, la prevención constituye a día de hoy la medida más eficaz para evitar la morbimortalidad de las lesiones no intencionadas en la infancia, y su divulgación es tan importante o más que su tratamiento. Como bien dice el saber popular, mejor prevenir que curar. ¿Y cómo podemos prevenir? Para prevenir los accidentes infantiles en el hogar, es necesario, por un lado, proteger el ambiente del niño eliminando los elementos que pueden lesionarlo, es decir, convertir nuestra casa en una casa segura. Por otro lado, proporcionarles a nuestros hijos información y educación en estos aspectos, siempre teniendo en cuenta su capacidad cognitiva.

5 tips para la prevención de accidentes infantiles en el hogar:

1. Los ahogamientos y atragantamientos: nuestros dos grandes enemigos. Si bien todos conocemos cuáles son las situaciones de riesgo, todos los años tenemos que lamentar casos de niños que han sufrido un ahogamiento en bañera o piscina, o un atragantamiento. Es fundamental no dejar al niño sin vigilancia, aunque nos parezca que la bañera está “medio vacía”…¡pueden ahogarse en 15-20 cm de agua! y por supuesto se recomienda el vallado de las piscinas. Por otro lado, nunca dejar a los niños jugar con bolsas de plástico ni ofrecer a los menores de 4-5 años alimentos como frutos secos enteros, palomitas, caramelos… y mucho cuidado con las piezas pequeñas de los juguetes y los más pequeños de la casa.

2. Cuidado con las heridas y las quemaduras… Muchas veces no somos conscientes de ello, pero nuestra casa está llena de objetos potencialmente dañinos para nuestros hijos. Basta un pequeño vistazo para descubrir que vivimos rodeados de enchufes, cristales, esquinas cortantes, cuchillos, tijeras, mecheros así como superficies y líquidos calientes (horno, vitrocerámica, chimenea, agua de la bañera demasiado caliente…). Concretamente la cocina es el lugar más peligroso para los niños, especialmente cuando se está cocinando, por lo que se recomienda que los niños no estén presentes, así como evitar tener a su alcance esos objetos y situaciones que hemos mencionado.

3. ¡… y ojo con las alturas! Según cuál sea la edad de nuestro hijo, así también será distinto el riesgo al que se someta, pero los traumatismos son un grupo de accidentes que están presentes a lo largo de toda la infancia. En los primeros meses de vida, se recomienda prestar especial atención a las caídas desde los cambiadores, las tronas y se desaconseja completamente el uso de andadores. El niño siempre debe estar bajo supervisión pero si tenemos que ausentarnos unos instantes, es preferible incluso dejar al bebé en el suelo si es preciso. Más adelante, tampoco hay que olvidarse de las escaleras, las ventanas con fácil acceso o de las bicicletas y los patinetes. Un “mal golpe”, aunque no sea desde una gran altura o a mucha velocidad, puede darnos un buen susto por lo que toda prevención es poca.

4. Medicamentos y productos de limpieza: siempre fuera del alcance de los niños. A pesar de los sistemas de apertura de seguridad y de otras muchas medidas, a día de hoy estas sustancias continúan siendo las dos principalmente implicadas en los casos de intoxicaciones en la infancia. No olvidemos que nuestros hijos son unos exploradores natos y el olor y el color
de estos productos llaman mucho su atención. Ante cualquier caso o sospecha de intoxicación se recomienda contactar con el Servicio de Información Toxicológica (915620420), que funciona de forma ininterrumpida los 365 días del año durante las 24 horas del día y ofrecen consejo médico y resuelven todas nuestras dudas.

5. La formación y la educación, los dos grandes pilares de la prevención de accidentes. Personalmente, recomiendo a todos los padres que de forma periódica realicen algún curso sobre prevención de accidentes infantiles y primeros auxilios. Aunque nos pueda dar la sensación de que nuestro entorno es seguro y sabemos cómo actuar, estos no siempre es así y además el conocimiento se olvida, por lo que recomiendo actualizarse de vez en cuando. Por otro lado, educar a nuestros hijos en la prevención de accidentes es también un aspecto fundamental. Explicarles educación vial, las normativas vigentes y el porqué de su cumplimiento, los teléfonos de emergencias de nuestro país, nociones básicas de primeros auxilios adaptadas a su nivel cognitivo o simplemente educar con el ejemplo.

Mercedes Rodríguez Legarreta, médico Pediatra

Formulario de Inscripción

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¿Qué es una rabieta y por qué ocurre?

Una rabieta es una manifestación emocional intensa que surge cuando un niño se enfrenta a una situación que le genera frustración, enfado o tristeza. Estas explosiones suelen incluir llanto, gritos, pataleos y, en ocasiones, conductas como tirarse al suelo o negarse a moverse. Aunque pueden resultar desafiantes para las familias, es importante recordar que las rabietas no son un comportamiento manipulador, sino una expresión de la inmadurez emocional propia de la infancia.

Los niños pequeños, especialmente entre los 2 y 4 años, están en una etapa de desarrollo en la que su cerebro aún no ha alcanzado la madurez necesaria para regular sus emociones. La parte del cerebro encargada del autocontrol, la corteza prefrontal, está en pleno desarrollo. Por ello, cuando se sienten frustrados o no obtienen lo que desean, su reacción suele ser desbordarse emocionalmente.

Causas comunes de las rabietas

La gestión de las rabietas comienza por entender sus causas. Algunas de las razones más frecuentes incluyen:

1. Frustración por falta de habilidades:
   Los niños pequeños quieren ser independientes, pero sus habilidades motoras y comunicativas aún están en desarrollo. Si no logran algo por sí mismos, como abrocharse un zapato o armar un juguete, pueden frustrarse y explotar emocionalmente.

2. Cansancio o hambre:
   Cuando un niño está físicamente agotado o tiene hambre, su tolerancia a la frustración disminuye drásticamente, aumentando la probabilidad de una rabieta.

3. Deseo de atención:
   A veces, las rabietas son una forma de reclamar la atención de los adultos. Esto no significa que el niño esté «manipulando», sino que está expresando una necesidad emocional no satisfecha.

4. Necesidad de control:
   A medida que los niños crecen, buscan autonomía. Sentirse sin control sobre su entorno puede generar frustración y provocar una rabieta.

5. Dificultad para expresar emociones:
   Los niños pequeños no siempre tienen el vocabulario necesario para expresar lo que sienten. Cuando la frustración, el enfado o la tristeza se acumulan, estallan en forma de rabieta.

¿Cómo actuar durante una rabieta? Estrategias clave para las familias

La gestión de las rabietas requiere paciencia, empatía y consistencia. Aquí te presentamos un enfoque práctico para manejar estas situaciones en casa:

1. Mantén la calma

La reacción del adulto influye directamente en la intensidad y duración de la rabieta. Si respondemos con gritos o impaciencia, el niño percibe esa energía y su enfado puede intensificarse. Respira profundamente y recuerda que tu serenidad es un ancla emocional para tu hijo.

2. Valida sus emociones

Es importante que el niño se sienta comprendido, aunque no estemos de acuerdo con su comportamiento. Frases como «Veo que estás muy enfadado porque querías seguir jugando» o «Entiendo que te sientas frustrado porque no pudiste tomar otro caramelo» ayudan a calmar la intensidad emocional.

3. Establece límites claros con cariño

La empatía no significa ceder ante todas las peticiones. Los límites son necesarios para la seguridad y el bienestar del niño. Por ejemplo: «Sé que querías quedarte más tiempo en el parque, pero ya es hora de ir a casa. Podemos volver mañana.»

4. Ofrece alternativas

Dar pequeñas opciones controladas devuelve al niño la sensación de control. Preguntas como «¿Quieres recoger los juguetes ahora o después de la cena?» pueden desescalar la situación.

5. No intentes razonar en pleno pico emocional

Durante una rabieta, el cerebro del niño está dominado por la emoción y no por la lógica. Intentar explicaciones en ese momento no suele ser efectivo. Espera a que la rabieta pase y luego, con calma, habla sobre lo sucedido.

6. Acompaña, no ignores

Algunos métodos tradicionales sugieren ignorar las rabietas, pero los estudios actuales indican que el acompañamiento es más efectivo. Estar cerca, sin juzgar, brinda seguridad al niño y le ayuda a calmarse más rápidamente.

7. Evita castigos desproporcionados

Los castigos físicos o emocionales, como gritar o aislar al niño, no solo no resuelven la situación, sino que pueden aumentar la inseguridad y el miedo. La gestión de las rabietas debe centrarse en enseñar, no en castigar.

Después de la rabieta: oportunidad de aprendizaje

Una vez que el niño se ha calmado, es el momento ideal para reflexionar sobre lo sucedido. Este proceso es fundamental para que, poco a poco, aprenda a manejar mejor sus emociones en el futuro.

Puedes guiar la conversación con preguntas como:

• «¿Cómo te sentiste cuando no pudiste tener ese juguete?»
• «¿Qué podríamos hacer la próxima vez que te sientas tan enfadado?»
• «¿Te gustaría que te ayudara a respirar profundamente si vuelve a pasar?»

Este enfoque no solo ayuda al niño a comprender sus emociones, sino que también fortalece la conexión entre padres e hijos.

Prevención: claves para reducir la frecuencia de las rabietas

Aunque no se pueden evitar por completo, hay algunas estrategias que pueden reducir la frecuencia e intensidad de las rabietas:

1. Anticipa las transiciones:
   Avisar con tiempo cuando se va a cambiar de actividad ayuda al niño a prepararse. Por ejemplo: «En cinco minutos guardaremos los juguetes para ir a cenar.»

2. Asegúrate de que las necesidades básicas estén cubiertas:
   El hambre, el cansancio y la sobreestimulación aumentan el riesgo de rabietas. Mantener rutinas estables favorece la autorregulación.

3. Fomenta la comunicación emocional:
   Enseñar a los niños a nombrar sus emociones les da herramientas para expresarse sin recurrir a la rabieta. Libros infantiles sobre emociones pueden ser un excelente recurso.

4. Ofrece autonomía siempre que sea posible:
   Permitir que el niño tome pequeñas decisiones, como elegir su ropa o el orden de las tareas, reduce la sensación de falta de control.

5. Refuerza el comportamiento positivo:
   Reconocer el autocontrol y las buenas actitudes con frases como «Me encantó cómo pediste ayuda cuando te frustraste» refuerza la conducta deseada.

Gestión de las rabietas y desarrollo emocional

La gestión de las rabietas no solo ayuda a reducir los conflictos cotidianos, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades emocionales clave. A través de un acompañamiento respetuoso, los niños aprenden a identificar sus emociones, expresarlas de manera adecuada y buscar soluciones ante la frustración.

En nuestro colegio, como centro solicitante del Bachillerato Internacional, fomentamos estas habilidades desde la infancia, entendiendo que la educación emocional es tan importante como el aprendizaje académico. Además, trabajamos de la mano con las familias, reconociendo su papel fundamental en la crianza y el desarrollo integral de los niños.

La gestión de las rabietas no se trata de eliminarlas por completo, sino de acompañar a los niños mientras desarrollan las habilidades necesarias para manejar sus emociones. Requiere paciencia, empatía y consistencia, pero los beneficios a largo plazo son invaluables: niños más seguros, resilientes y capaces de enfrentar los desafíos de la vida con mayor equilibrio emocional.

La formación de familias: una herramienta esencial para llevar a cabo la misión de Gaztelueta

5 claves para prevenir accidentes infantiles en el hogar

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Este periodo de adaptación en Gaztelueta es esencial porque permite que los niños se familiaricen progresivamente con su nuevo entorno escolar, aprenden a confiar en sus profesores, a relacionarse con otros niños y a sentirse seguros fuera de su círculo familiar. Para muchos niños, esta es la primera vez que pasan un tiempo prolongado separados de sus padres, lo que puede generar ansiedad y miedo para ambos.

Es común que durante los primeros días o semanas, los niños lloren o muestren resistencia al quedarse en la escuela. Estas reacciones son normales y, por lo general, desaparecen a medida que el niño se acostumbra a su nueva rutina. Para los padres, dejar a sus hijos en un ambiente desconocido puede generar sentimientos de culpa o preocupación. A menudo, los padres se sienten inseguros acerca de si están haciendo lo correcto al dejar a sus hijos en la escuela, especialmente si los niños muestran angustia al separarse.

Es importante también destacar que un periodo de adaptación bien gestionado puede ayudar a los niños a desarrollar habilidades emocionales, como la autorregulación y la confianza en sí mismos además de permitirles adquirir autonomía, lo que es crucial para su desarrollo futuro. La adaptación también tiene un impacto en el desarrollo de habilidades sociales, ya que los niños comienzan a interactuar con sus compañeros, a compartir y a resolver pequeños conflictos.

A continuación nos gustaría recordar algunos consejos útiles para que los padres faciliten el periodo de adaptación de sus hijos:

1. Mantener una actitud positiva: Los niños perciben las emociones de sus padres. Si los padres mostramos confianza y entusiasmo al hablar de la escuela, es más probable que el niño también se sienta seguro y motivado.
2. Crear una rutina previa a la escuela: Establecer una rutina matutina tranquila y predecible puede ayudar a que el niño se sienta más seguro. Desayunar juntos, hablar sobre el día que le espera y acompañarlo a la escuela sin prisas contribuye a un ambiente de calma.
3. Ser paciente y comprensivo: El proceso de adaptación puede llevar tiempo, y cada niño tiene su propio ritmo. Es importante que los padres no se desesperen si su hijo tarda más en adaptarse que otros niños. La clave es ser paciente y ofrecer apoyo emocional.
4. Permitir pequeños objetos de confort: Algunos niños se sienten más seguros si pueden llevar un objeto familiar a la escuela, como un peluche o una manta. Esto les brinda consuelo y les ayuda a enfrentarse al nuevo entorno.
5. Establecer una despedida breve pero cariñosa: Las despedidas largas y emotivas pueden aumentar la ansiedad del niño. Es recomendable que los padres mantengan las despedidas cortas pero afectuosas, asegurándose de que el niño sepa que volverán a buscarlo al final del día.
6. Colaborar con los maestros: Mantener una buena comunicación con los maestros es clave. Ellos pueden proporcionar información sobre cómo se está adaptando el niño y ofrecer consejos específicos para ayudar en el proceso.

En definitiva, el periodo de adaptación en Gaztelueta es una etapa crucial para el desarrollo emocional y social de nuestros alumnos. Aunque puede ser un desafío tanto para los pequeños como para sus familias, con el apoyo adecuado, los niños pronto comenzarán a disfrutar de su nuevo entorno y a desarrollar las habilidades necesarias para su futuro.

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La creciente incorporación de la mujer al mundo laboral a partir de mediados del S.XIX obligó a la creación de las guarderías. Éstas eran entendidas como establecimientos en los que eran atendidas las necesidades básicas de los más pequeños. Estos eran atendidos inicialmente por religiosas que se encargaban de los cuidados físicos de los hijos de trabajadores. Fueron muchas las décadas en las que este concepto imperó frente al que actualmente manejamos. Pero, ¿cuáles son en la práctica las diferencias entre una y otra? Conocer las peculiaridades de ambas nos ayudará a elegir dónde queremos que nuestros hijos desarrollen los años más determinantes de su infancia.

1. ¿Qué función cumple cada una? 

Las guarderías mantienen como objetivo fundamental la atención de los cuidados básicos de los niños así como la respuesta a su necesidad de socialización, en los Centros de Educación Infantil existe un proyecto educativo fundamentado en el desarrollo evolutivo de los niños que se evidencia en unas programaciones llevadas a cabo a lo largo del curso bajo una metodología lúdica que permite a los niños desarrollarse plenamente a través del juego.

Multitud de estudios avalan lo determinante del desarrollo de los niños de los 0 a los 6 años. Un contexto estudiado, fundamentado, sistematizado y rico en estímulos y experiencias favorecerá el asentamiento de una buena base de aprendizaje y ayudará a forjar una correcta autoestima determinante para el desarrollo de la personalidad. Un aprendizaje global que atienda a la persona en su totalidad y en todos sus planos y que conozca cómo aprende cada individuo para dar respuesta a su realidad concreta.

Si bien no debemos perder de vista que son los padres los primeros y más importantes educadores de sus hijos, deberá ser el centro educativo con sus docentes de abanderados los que, como en el caso de Gaztelueta ayuden a los padres a llevar a cabo el Proyecto Educativo que hayan diseñado para cada uno de sus hijos, orientando y acompañando en el proceso.

2. Profesionales de la educación

Otra diferencia fundamental entre guardería y Centro de Educación Infantil son las personas que están a cargo de los niños en el aula. Cuando en las guarderías las personas encargadas no tenían ni tienen porqué tener formación específica en educación más allá de su sensibilidad o no por la infancia, en las aulas de un Centro de Educación Infantil son profesionales con formación específica los que acompañan y orientan a los niños en el proceso. Profesionales con formación a muchos niveles que conforman un equipo multidisciplinar, en constante  formación, que permite dar respuestas a las necesidades educativas de cada niño, en sus fortalezas y puntos de mejora individuales. 

3. Innovación pedagógica

Los cambios que han tenido lugar en las últimas décadas son muchos y muy variados. El contexto social en el que educar ha variado enormemente a lo largo de los años y los medios y competencias que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje deben responder a esta realidad. Desde el Infantil de Gaztelueta se trabajan competencias como hablar en público, el trabajo en equipo, la competencia oral en idiomas o el desarrollo de competencias más prácticas de tipo técnico o humanístico requeridas social y profesionalmente. Incluidas desde los primeros años de escolarización, serán vividas de forma natural y progresiva. Este proyecto innovador carecería de sentido sin su componente más humano. La educación en valores deberá ser el pilar que sustente el proceso, teniendo muy presente que toda formación debe incluir, para ser completa, un componente humano, de solidaridad, de servicio.

4. Espacios y ambientes que educan 

Las guarderías cuentan generalmente con un espacio más o menos amplio para el desarrollo de su labor que se va adaptando a las necesidades a lo largo de la jornada. Por el contrario, los Centros de Educación Infantil como el nuestro cuentan con aulas específicas adaptadas a las necesidades de la actividad concreta que se lleva a cabo en ellos. Espacios amplios, con buena iluminación y dotados de los materiales necesarios así como entornos abiertos ajardinados para el desarrollo de su juego libre. La cuidadosa decoración de las aulas, el orden como elemento determinante de convivencia y la estimulación ajustada a cada espacio permitirá el desarrollo exitoso de actividades en espacios y ambientes de trabajo de calidad.

Atelier creatividad Gaztelueta

Las ratios, superficies mínimas y accesibilidad, reguladas éstas por la legislación, suponen por tanto un condicionante que dotan de calidad a los centros de educación infantil en detrimento de las guarderías con baremos menos exigentes.

Son por tanto muchos los aspectos que varían entre guardería y Centro de Educación Infantil. El contexto social y familiar, el conocimiento del niño, de su evolución y su forma de aprender a partir de la neurociencia aplicada ha permitido el desarrollo de entornos óptimos para su desarrollo. A partir de entonces la decisión de elegir el centro educativo corresponderá a los padres, atendiendo a sus prioridades y a las posibilidades concretas que ofrece cada centro de llevar a cabo el proyecto educativo personal que tengan para sus hijos. Y tú, ¿qué quieres para los tuyos?

Esti Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

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El movimiento y el desarrollo psicomotriz infantil es de vital importancia en la forma de aprender de los niños. Cuando vemos a un niño jugar con una pelota, a primera vista nos puede parecer que está trabajando destrezas físicas. Sin embargo, al mismo tiempo está trabajando, entre otras muchas cosas, la destreza óculo-manual que, a la larga será esencial en el desarrollo de aspectos como la lectoescritura.

Conscientes de su importancia, en el Infantil de Gaztelueta llevamos a cabo un completo programa de desarrollo psicomotriz infantil en el que ponemos en práctica una amplia variedad de ejercicios basados en el movimiento. Este programa, se lleva a cabo en todos los niveles del centro – desde el aula de 1 año hasta 3º de Educación Infantil. En sesiones diarias de unos 30 minutos de duración, los alumnos van rotando por una serie de actividades y circuitos que cambian mensualmente.

Los niños, ayudados por el profesorado, realizan ejercicios que tienen el juego como principio básico y, así, trabajan de forma lúdica movimientos como el arrastre, el gateo, el equilibrio, la fuerza, la segmentación o la disociación. Todas ellas son actividades motoras asociadas a un óptimo desarrollo psicomotriz infantil que ayudan a establecer conexiones neuronales que pueden facilitar acomodar múltiples aprendizajes futuros.

En nuestra profesión, la formación continua es un elemento fundamental. Por ello, los días 25, 26 y 27 de noviembre de 2022 tuvimos la oportunidad de recibir una formación de la mano de CEFOPP (Madrid) sobre la Práctica Psicomotriz Aucouturier. A lo largo de los 3 días pudimos compartir experiencias con docentes, psicomotricistas, psicólogos, terapeutas y pedagogos de diferentes partes del mundo interesados en el desarrollo psicomotriz infantil, conociendo un método que concibe este proceso de la acción, el juego y el movimiento a la generación de pensamiento. El proceso por el que el niño accede al mundo simbólico y desarrolla sus representaciones mentales conscientes e inconscientes a partir de sus acciones, sus sensaciones y sus emociones.

Pilar Esparta. Coordinadora de 1º Ciclo de Educación Infantil 

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En esta ocasión, estaba dirigida a padres y madres con hijos pequeños. Lo cierto es que no es raro que los bebés duerman mal. El sueño infantil es clave en los primeros años de vida. En algunos casos, pueden incluso llegarse a despertar tres, cuatro o diez veces en una sola noche, siendo habitual que necesiten  a su padre o su madre para volverse a dormir. En muchas familias, la hora de que los niños pequeños se vayan a dormir puede resultar una auténtica pesadilla. La cuna parece tener pinchos y ninguna solución funciona. 

El mundo del sueño infantil está lleno de retos. Por ejemplo, el paso de la cuna a la cama. Otro capítulo aparte son los terrores nocturnos y las pesadillas. Para todos los padres y madres que se sientan identificados con alguna de las problemáticas citadas más arriba… puede ser muy interesante hablar con una asesora de sueño infantil. 

En la sesión que impartió, Yone Otegui sugirió algunos trucos para que la noche sea un momento de descanso para toda la familia. 

1. Crea rutinas 

El primer paso para conseguir que los niños duerman bien es crear una rutina cada noche. Esto les ayudará a estar tranquilos y relajados a la hora de meterse en la cama. Por ejemplo: cena, baño, pijama y a dormir. Si cada día es diferente será más complicado que los niños se duerman. Así, es fundamental crear una rutina de la noche.

2. Baja las revoluciones

Lo segundo consiste en ir bajando la intensidad de las «revoluciones» por la noche… Es decir, si los padres comienzan a correr o a realizar juegos de mayor intensidad, a los niños les va a costar más dormir. El objetivo es pasar poco a poco a actividades más tranquilas dentro de la rutina mencionada. Así los padres irán preparando a los bebés para que duerman bien. En definitiva, no se trata sólo de crear una rutina, sino de que esa rutina sea relajante. 

3. El miedo es normal. Acompaña 

La asesora explicó que las pesadillas y los terrores nocturnos no son lo mismo. No obstante, ambos forman parte de una etapa concreta de crecimiento. No existen soluciones mágicas. Lo mejor es acompañar (y evitar que consuman contenidos de terror). 

4. Diferencia siesta y sueño 

Otro consejo interesante que se mencionó es la necesidad de diferenciar entre siesta diurna y sueño de la noche. Conviene que las siestas que el bebé duerme durante el día sean con luz, con ruido… Así las diferenciará del sueño de la noche. 

5. Confía.

El sueño infantil no es un aspecto secundario de la educación, porque es fundamental para el desarrollo infantil. La buena noticia es que el sueño se puede reeducar y conseguir que los niños duerman solos de forma autónoma.

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Gracias a los sentidos y a explorar el entorno mediante el movimiento se produce la construcción de aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea. Por eso es tan importante que los bebés tengan un ambiente rico en estímulos sensoriales.

Desde Educación Infantil nos hemos querido sumar a esta tendencia que favorece el aprendizaje de los más pequeños a través de la experimentación y de los sentidos, haciendo que ellos sean los protagonistas de sus propios aprendizajes. Para ello se han llevado a cabo varias reformas en el pabellón, con el objetivo de favorecer este tipo de pedagogías.

Forest area

La primera novedad de este curso ha sido la remodelación de la antigua sala de profesoras, reconvertida en ‘Forest area’. Esta sala es ahora un espacio diáfano, con césped artificial que invita a la relajación y que  favorece la concentración de los niños. En este aula podemos encontrar materiales nobles, dirigidos a trabajar la motricidad fina, el  uso del espacio, de los volúmenes,de la lógica matemática, la resolución de conflictos, el razonamiento lógico y otro sinfín de objetivos más a través del juego.

El aula en cuestión está  inspirada en la pedagogía Reggio Emilia, Waldorf y en las escuelas bosque. Se trata de introducir un pedacito de naturaleza dentro de las aulas. Los niños aprenden a través de experimentación multisensorial,con elementos de la naturaleza y con elementos de materiales nobles (madera, arena, piedras, agua, etc.). Todo ello es muy importante para el desarrollo neuronal y base para futuros aprendizajes. Se trata de un espacio multisensorial  con actividades que provocan un despertar sensorial, favoreciendo la comprensión de los otros, del mundo y de sí mismos, a través de estímulos y actividades significativas, y partiendo siempre de las necesidades básicas del niño/a, así como de su desarrollo real.

El aula cuenta con diferentes materiales accesibles a disposición de los niños como vía de comunicación y expresión y potenciar canales sensoriales.  El profesorado guiará la actividad, no las dirigirá, dándoles libertad de elección y uso a los diferentes materiales. 

Siguiendo esta misma tendencia también se ha remodelado el porche de Infantil, creando un espacio en el que predomina la naturaleza, emulando un bosque en otoño, que invita a los niños a disfrutar de la naturaleza. 

Pilar Esparta es profesora en Educación Infantil

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Las pedagogías, así como los métodos específicos actuales, favorecen este aprendizaje de manera mucho más natural que hace años, pasando de un aprendizaje memorístico, de repetición y traducción propio de décadas anteriores, a un aprendizaje vivencial y espontáneo que permite asimilar el trilingüismo a través de la propia experiencia.

Antes de nada, ¡comunicación! Pero empecemos por el principio

El periodo sensitivo para el aprendizaje de un idioma abarca de los 0 a los 6 años, alcanzándose su momento cumbre a los 2 años. Esto significa que cognitiva, física y psicológicamente tienen una sensibilidad especial para su aprendizaje, por lo que una exposición a los mismos -no sólo como meros espectadores-, favorecerá en gran medida su desarrollo.

Paralelamente resulta fundamental generar entornos de comunicación, tanto en la familia como en el colegio, que favorezcan una expresión oral segura y fluida, que permita que el niño disponga de sus tiempos de expresión inicialmente en el idioma materno. Será por su parte el profesorado el que deberá convertir el aula en un lugar donde la comunicación se conciba como un elemento fundamental para el aprendizaje. La experiencia o vivencia es la mejor oportunidad de aprendizaje. De esta manera, debemos ofrecer a nuestros alumnos, desde su escolarización en Primer Ciclo de Educación Infantil, experiencias de calidad y en cantidad que les permitan una expresión fluida y desinhibida tanto en castellano, como en euskera e inglés.

Entornos de expresión que favorecen el trilingüismo

En el Infantil de Gaztelueta trabajamos las praxias bucales, que nos permiten ejercitar y agilizar los órganos que intervienen en el lenguaje oral. Esto nos permitirá corregir fonemas más complejos y asentar estereotipos correctos de articulación a través de divertidos juegos rápidos, dinámicos y repetitivos. Ganar en dicción les hará ganar en seguridad y minimizar dificultades asociadas tanto a la expresión oral directa, en pequeño o gran grupo. Asimismo metodologías como Jolly Phonics les permiten interiorizar y normalizar fonemas que hasta ahora les eran ajenos para incorporarlos en su progresiva expresión en inglés en el propio aula. Desde expresiones y vocabulario cotidianos en la comunicación con profesorado y compañeros, hasta dinámicas específicas con profesorado nativo en el Speaking Corner les permitirán ganar en competencia oral en inglés para ir asumiendo proyectos más exigentes en las siguientes etapas.

Desde el departamento de Euskera abordamos su perfil más artístico con la preparación de pequeños Antzerkiak -representaciones teatrales, en nuestro caso basadas en cuentos clásicos- que nos permitan ir ganando en vocabulario y estructuras para trabajar la fluidez verbal. En el aula se fomentará la progresiva expresión en el idioma sin ser este el objetivo en sí mismo, si no el vehículo para lograr aprendizajes a otros niveles. La mintzapraktika (o práctica de expresión oral) va ganando protagonismo dentro y fuera de nuestras aulas.

Y, por supuesto, la expresión en castellano estará presente desde sus estadios más incipientes hasta la habilidad para hablar en público. Oportunidades de expresión en la asamblea diaria, las rutinas en el aula, teatros, cuentos, descripciones, verbalización de sentimientos y emociones o el Libro del Protagonista en el que los alumnos comienzan a desarrollar su competencia oral ante sus compañeros tratando de ofrecer un vocabulario y expresiones más ricas al tener lugar esta actividad en su lengua materna.

Nuestra apuesta firme por el trilingüismo pasa por tanto por una inmersión natural y vivencial en los idiomas desde el comienzo de la escolarización, asumiendo el aprendizaje de un idioma y su competencia oral como uno de nuestros retos y objetivos prioritarios y entendiendo éstas como aptitudes fundamentales en los líderes del futuro.

Estíbaliz Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en educación familiar

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Algo que me fascina de esta etapa es que cualquier acción, juego o actividad es una oportunidad excepcional de aprendizaje. En ocasiones lo más sencillo: repartir un juguete, una sonrisa… se convierte en algo único y especial.

Partiendo de esta base reflexionaba sobre pequeñas herramientas para hacer frente a algunos cambios que un minúsculo virus ha generado a nuestro alrededor. ¿Cómo poder hacerle frente desde nuestra posición? Esperando arrojar algo de luz me venían a la cabeza las siguientes ideas:

1. Ante la incertidumbre e inseguridad: Seguridad. Transmitiendo a nuestros hijos confianza, generando en ellos una sana autoestima. Todos queremos hijos seguros para hacer frente a las incertidumbres que tenemos actualmente. Para ello, será clave con nuestro hacer, transmitir tranquilidad, afecto (a raudales) a los más pequeños, estableciendo unas rutinas en casa, demostrarles con gestos y palabras lo que les queremos y, si son un poco más mayores, hablar, hablar mucho con ellos con conversaciones donde puedan también manifestar cómo se sienten y expresar sus preocupaciones sintiéndose escuchados. 
2. Ante la complejidad: Sencillez. Lo importante es lo importante y lo demás sobra. O en palabras de S.Covey “Lo importante es que lo más importante sea lo más importante”. Materialmente nos hemos dado cuenta de muchas necesidades que nos habíamos creado. Veamos esta situación como una oportunidad magnífica de volver a empezar y de disfrutar de las cosas pequeñas. Cualquier plan está sujeto a que pueda suspenderse en el último momento: de nuevo, aunque a todos nos cueste, no olvidemos que puede ser un escenario para educar en la reciedumbre, intentando demostrar que no vale la pena caer en la queja. Queremos hijos resilientes, con capacidad de superar la adversidad, que toleran cualquier frustración y que tienen capacidad de espera.  
3. Ante la ambigüedad: Franqueza y transparencia. Qué importante decir la verdad siempre, afrontando los problemas de frente, manteniendo cuanto antes una conversación difícil…
4. Ante la distancia social: Amistad verdadera. El colegio es un agente socializador fundamental, aspecto vital y muy necesario para nuestros hijos/alumnos, aunque actualmente funcionen en diferenciados grupos burbuja. A pesar de que por prudencia y precaución en estos momentos las relaciones sociales sean en grupos reducidos podemos idear, siendo algo creativos, modos de salir al encuentro con los demás: llamadas de teléfono, videollamadas…o incluso, por qué no, descubrir, aunque para algunos parezca anecdótico, que el correo postal sigue funcionando.   
5. Ante posibles confinamientos: Responsabilidad. Será clave y un modo también de salir de nosotros mismos. Aprovechemos también el tiempo que estemos en casa para poder hacer mayor hincapié en que nuestros hijos se impliquen en colaborar y ayudar a través de encargos, fomentando la autonomía desde pequeños… En este punto también resaltaría la importancia de ser responsables con el uso de las pantallas y dispositivos móviles que tenemos estableciendo un buen uso de la tecnología y unos horarios adecuados en función de cada edad. 
6. Ante la crispación y malestar: Optimismo y agradecimiento. Si tenemos salud a nuestro alrededor qué importante enseñar a nuestros hijos ser agradecidos, verbalizándolo, pensando también con ellos qué puede estar en nuestra mano para mejorar nuestro entorno, por pequeño que sea y descubrir y asombrarnos de la belleza escondida en la ayuda de unas personas a otras, la valentía de todo este tiempo de sanitarios, reponedores y un largo listado de profesionales.

Decía A.Einstein que “Es en medio de la dificultad donde reside la oportunidad”. Obviamente, no es una tarea sencilla y esta pandemia va a marcar un antes y un después. El ejemplo que ofrezcamos como padres y profesores será clave. Está en nuestra mano ver con sencillez y autenticidad la oportunidad e ir a por ella.

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Como decíamos en nuestro anterior post, el orden se erige como elemento determinante de convivencia asociado a un correcto mantenimiento de lo tangible; la limpieza, la iluminación, la temperatura y un entorno físico seleccionado y cuidado. Asumido el cuidado de lo material, se torna en determinante el valor del cuidado educativo de todos los espacios en los que los alumnos desarrollan su jornada. Y esto, ¿cómo se implementa en el día a día?

Patios educativos 

Los tiempos de descanso suponen un espacio fundamental de observación para los docentes. Ver cómo se relacionan nuestros alumnos de forma más espontánea, cómo y con quién se relacionan y a qué dedican el tiempo, nos aporta mucha información en favor de su proceso de crecimiento. Asimismo somos conscientes de que en el patio se asientan conductas y roles que pueden afectar de una u otra manera a las dinámicas de las clases, así como surgir conflictos más personales entre iguales que podrían alterar el rendimiento académico.

De esta manera resulta fundamental convertir los patios en espacios inclusivos donde todos los alumnos encuentren su espacio de descanso y desconexión de las aulas independientemente de sus gustos, procurando tiempos y espacios para diferentes tipos de juegos o actividades y observando muy de cerca las relaciones interpersonales que se desarrollan en estos tiempos de recreo. El valor de la observación y la mediación si fuese necesaria se convierte de esta manera en determinante a la hora de otorgar al tiempo de patio, valor educativo.

Comedor escolar 

Si los espacios también educan, resulta fundamental cuidar también otro de los momentos de mayor convivencia en la jornada escolar, el servicio de comedor. La alimentación se ha convertido en los últimos años en una de las batallas educativas recurrentes. Iniciarles desde los primeros años en una dieta saludable y variada ayudará a establecer hábitos saludables duraderos. El privilegio de contar con cocina propia que elabora a diario menús con productos locales de temporada supone un valor añadido a un servicio gestionado por profesorado y que procura un aprendizaje natural desde los primeros años. Más allá de alimentación propiamente dicha, se abordarán a su vez aspectos como la gratitud, los modales en la mesa o el orden y el cuidado material de un espacio en el que conviven cientos de alumnos.

Servicio de guardería  

Como seguro sabréis el colegio cuenta con un Servicio de Guardería para Infantil y Primer Ciclo de Primaria a las mañanas y sólo para Infantil a las tardes. Coordinado por el profesorado de Infantil, los niños participan desde primera hora de mañana en actividades programadas para su edad, atendiendo a los ritmos de cada uno, en las aulas de Primer Ciclo de Infantil. Las propuestas son siempre variadas para ser más flexibles, de manera que todos tengan opciones entre las que elegir, así como la posibilidad de realizar o avanzar tareas o repasar antes de posibles exámenes los más mayores, con la supervisión de una docente de Educación Infantil.

Ya por la tarde el servicio de guardería combina la actividad con las meriendas de los más pequeños. La persona encargada de actividad procura la autonomía en la alimentación de los más pequeños del colegio.

De esta manera, el servicio de guardería ofrecido a las familias del colegio se concibe como una extensión de las propias aulas, en el que, favoreciendo la conciliación de nuestras familias, se procura prestar atención personalizada a cada alumno, dando respuesta educativa a sus necesidades concretas.

Servicio de autobús 

Desde hace algunos años y respondiendo a la demanda de las familias, el servicio de cuidado del autobús pasó a estar gestionado por el profesorado del colegio. El criterio educativo con el que se actúa en este otro entorno es de esta manera coherente con los demás espacios del mismo, cuidándose minuciosamente aspectos como la relación entre los alumnos y su trato con el profesorado en entornos fuera del aula.

En definitiva, con el convencimiento de que los espacios también educan, el colegio focaliza sus esfuerzos en atribuir valor educativo a los mismos de forma global más allá de lo estrictamente académico y creyendo en el valor de la escuela como entorno de convivencia y aprendizaje global.

Estíbaliz Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

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