Familias – La Pasión de Educar

Unai Simón: familia, educación y los referentes que necesitamos

Colegio Gaztelueta — Tue, 27 Oct 2026 13:36:55 +0000

Hoy es actualidad un joven que recoge uno de los mayores reconocimientos del fútbol mundial y dedica su momento de gloria a hablar de los demás. De sus padres, de su novia, de sus amigos y de sus compañeros. Unai Simón recibe el Trofeo Yashin y convierte su discurso en un agradecimiento a quienes le han ayudado a ser quien es. En unos minutos, deja una reflexión que merece permanecer mucho más tiempo que los titulares de la gala.

Importan sus palabras y también su manera de pronunciarlas. La calma, la naturalidad, la emoción contenida. Esa serenidad con la que va dando a cada persona su lugar permite escuchar con atención un mensaje sencillo y profundo: detrás de un logro personal hay muchas vidas que lo hacen posible.

La serenidad de quien sabe lo que importa

En un mundo como el del fútbol, donde a menudo se proyecta una imagen superficial y ostentosa del éxito, sus palabras adquieren un valor especial. Frente a referentes que invitan a los jóvenes a exhibir su intimidad, banalizar las relaciones personales o medir su felicidad por lo que poseen, Unai Simón pone el foco en la gratitud, la amistad y el cariño de su familia. Y lo hace con una serenidad que refuerza su mensaje: la madurez de quien sabe reconocer lo que de verdad tiene valor.

Hay algo especialmente educativo en esa forma de estar. Los jóvenes aprenden de los discursos, pero también de los gestos, del tono y de las actitudes de quienes admiran. Encontrar a un deportista capaz de vivir un momento así con humildad ofrece una referencia valiosa sobre cómo afrontar el reconocimiento.

Se puede aspirar a lo más alto, trabajar para conseguirlo y conservar la sencillez. Se puede destacar y seguir reconociendo cuánto necesitamos a los demás.

La familia y los amigos que nos sostienen

Simón comienza recordando los principios y valores recibidos en su familia. Agradece a su novia la tranquilidad que le aporta y a su cuadrilla de la infancia su ayuda para mantener los pies en la tierra.

Es una manera hermosa de reconocer lo que sostiene una vida. Personas que nos conocen desde antes de los aplausos, que nos acompañan cuando las cosas se complican y cuyo cariño permanece al margen de los resultados.

La amistad tiene mucho de eso: compartir alegrías, escuchar, decir una verdad incómoda cuando hace falta y estar disponible. Los buenos amigos nos ayudan a mirar nuestra vida con perspectiva y a recordar quiénes somos.

También la gratitud requiere aprendizaje. Supone detenerse y descubrir el tiempo, los esfuerzos y las renuncias que otros nos han dedicado. Saber dar las gracias revela una mirada justa sobre la propia historia.

Por la parte que nos toca como colegios, estas palabras animan a seguir trabajando. Cabe pensar que también habrá quedado en él algo de su paso por Urdaneta: conversaciones, ejemplos y aprendizajes que se suman a lo recibido en casa. Quienes educamos confiamos precisamente en esa huella discreta que, con los años, puede hacerse visible en la manera de vivir.

Competir y ser buenos compañeros

En un momento de reconocimiento individual, Unai Simón tiene presentes a sus entrenadores y compañeros. Comparte con ellos el mérito y reconoce lo que le han aportado.

Ese gesto expresa una de las grandes posibilidades educativas del deporte. Competir exige esfuerzo, disciplina y ambición; formar parte de un equipo exige, además, generosidad. Hay que aprender a alegrarse por el acierto de otro, apoyar a quien atraviesa un mal momento y seguir aportando cuando toca ocupar un segundo plano.

El deporte puede ser una extraordinaria escuela de valores cuando hay una intención educativa que lo acompaña. La constancia se ejercita al acudir a entrenar cuando cuesta. La humildad, al aceptar una corrección. La responsabilidad, al reconocer un error. El compañerismo, al acercarse al que acaba de fallar.

Son situaciones pequeñas, repetidas muchas veces, que van formando el carácter. Para aprovecharlas hacen falta entrenadores que sepan educar y familias que valoren la conducta con la misma atención con la que celebran una buena jugada.

Desde la banda también se enseña. Con lo que aplaudimos, con nuestra reacción ante una derrota y con el respeto que mostramos al árbitro y al rival.

Lo que queda cuando termina el partido

El recuerdo de Koldo Asua lleva el discurso a su reflexión más profunda. Simón agradece haber aprendido de él a valorar el legado que dejamos y la importancia de ser reconocidos como buenas personas y buenos compañeros, más allá de los títulos.

Es una idea que merece acompañar a nuestros hijos y alumnos. Sus capacidades les abrirán caminos; su manera de tratar a los demás dará forma a la huella que dejen en ellos.

Esa huella se construye al cumplir un compromiso, asumir una dificultad o ayudar sin esperar reconocimiento. También al saber pedir perdón y al cuidar a quienes tenemos cerca.

Una educación excelente debe ayudar a desarrollar el talento y, al mismo tiempo, enseñar a ponerlo al servicio de los demás. El esfuerzo adquiere una dimensión más profunda cuando contribuye al bien de un equipo, de una familia o de una comunidad.

Los influencers que necesitamos

Los jóvenes necesitan personas a las que admirar y buenas razones para hacerlo. El alcance de un deportista de primer nivel convierte sus palabras y sus actitudes en una oportunidad educativa enorme.

Necesitamos influencers que hagan atractivas la gratitud, la lealtad y la humildad. Personas que cuiden sus vínculos y sepan reconocer a quienes les han ayudado a crecer. Referentes cuya ambición conviva con el respeto y la generosidad.

El discurso de Unai Simón ofrece una buena ocasión para conversar en casa y en el colegio. Sobre la amistad, el éxito, la familia y el tipo de persona que cada uno quiere llegar a ser.

En Gaztelueta, sus palabras nos recuerdan el sentido de una tarea cotidiana y paciente: acompañar a cada alumno para que desarrolle sus capacidades y aprenda a vivir con los demás.

Quizá podamos empezar esa conversación con una pregunta sencilla: si hoy recogiéramos un premio, ¿a quiénes tendríamos que dar las gracias?

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Gaztelueta celebra su 75 aniversario: una identidad que educa y transforma

Colegio Gaztelueta — Wed, 21 Oct 2026 14:07:11 +0000

Hay celebraciones que ayudan a comprender mejor quiénes somos. El 75 aniversario de Gaztelueta ha sido una de ellas. Los encuentros entre generaciones, las palabras compartidas y la alegría de los alumnos nos han permitido reconocer lo que da continuidad a nuestra historia: una manera de educar que une excelencia académica, formación personal y vocación de servicio.

Estos días hemos celebrado mucho más que el paso del tiempo. Hemos agradecido el compromiso de quienes han hecho posible el colegio y renovado una responsabilidad compartida: acompañar a cada alumno para que desarrolle sus capacidades y contribuya a mejorar el mundo. En esa tarea, sostenida durante 75 años, se expresa la identidad de Gaztelueta.

Una historia que sigue viva en las personas

Desde 1951, Gaztelueta desarrolla un proyecto educativo de inspiración cristiana, impulsado por san Josemaría, que sitúa a cada persona en el centro. Esta convicción se concreta en conocer a los alumnos, descubrir sus talentos y ayudarles a afrontar sus dificultades.

Durante la celebración hemos visto esa historia reflejada en quienes comenzaron su escolaridad en los primeros años del colegio, en antiguos profesores y en familias de distintas generaciones. Sus recuerdos hablan de relaciones que perduran, aprendizajes que acompañan y ejemplos que siguen orientando decisiones.

El homenaje a los antiguos directores expresó nuestra gratitud por una dedicación construida día a día, también entre dificultades. Su trabajo permanece también en la vida de miles de alumnos.

Excelencia académica y formación personal

Queremos que nuestros alumnos aprendan mucho y bien. Que adquieran conocimientos sólidos, desarrollen hábitos de trabajo y sepan pensar, preguntar y expresarse con rigor. La exigencia académica es una forma de respeto hacia sus capacidades y una parte esencial de nuestro compromiso con las familias.

Al mismo tiempo, educar supone ayudarles a descubrir qué hacer con lo aprendido. La preparación intelectual alcanza su mayor valor cuando se acompaña de honestidad, criterio y sensibilidad hacia las necesidades de los demás.

Por eso, en Gaztelueta entendemos la excelencia como una aspiración que compromete a toda la persona. Esforzarse, colaborar, reconocer un error o cumplir una responsabilidad son aprendizajes decisivos para la vida.

Libertad y responsabilidad para construir el futuro

En el acto institucional de la Sociedad Filarmónica de Bilbao, la libertad y la responsabilidad ocuparon un lugar destacado. Ambas forman parte de los orígenes del colegio y siguen orientando nuestra tarea educativa.

Aprender a decidir exige formar el criterio, conocer las consecuencias de los propios actos y asumir compromisos. Es un proceso gradual que necesita oportunidades, confianza y acompañamiento.

Una conversación con el preceptor, una responsabilidad en clase o una dificultad compartida pueden convertirse en ocasiones para madurar. La educación personalizada permite atender esos momentos y ayudar a cada alumno a avanzar. Queremos que nuestros alumnos sean capaces de dirigir su vida y ejercer un liderazgo entendido como servicio.

Familia y colegio: educar desde la confianza

La intervención de Susana Rodríguez recordó la importancia de la sintonía entre familia y colegio, sustentada en valores cristianos compartidos. Una alianza que necesita diálogo, cercanía y confianza.

Los padres son los primeros educadores de sus hijos. El colegio colabora con ellos aportando experiencia, atención y una mirada compartida sobre su crecimiento. Esta relación cobra especial valor cuando aparecen dificultades y es necesario escuchar, comprender y buscar juntos el mejor camino.

El aniversario ha mostrado la fuerza de ese vínculo. Familias de distintas generaciones se han reencontrado con profesores y amigos, mientras los alumnos actuales descubrían que pertenecen a una historia que continúa creciendo con ellos.

Instituciones que transforman, personas que se comprometen

Juan Ignacio Vidarte nos invitó a reflexionar sobre el poder transformador de las instituciones. Su intervención puso de relieve la importancia de una visión de futuro y del compromiso necesario para convertirla en realidad.

Los reconocimientos a Zabalketa y al Banco de Alimentos de Bizkaia acercaron esa reflexión a experiencias concretas. La cooperación internacional y la atención a personas que atraviesan dificultades muestran el alcance social de una vocación de servicio sostenida.

Su ejemplo plantea una pregunta educativa fundamental: ¿cómo ponemos nuestras capacidades al servicio de los demás? Formar personas preparadas implica también despertar esa inquietud y ofrecer oportunidades para convertirla en acciones.

Celebrar lo recibido y renovar el compromiso

La identidad se aprende también en lo que vivimos juntos. Las actividades de los alumnos, el deporte, las gymkanas y los relevos compartidos; los encuentros del Family Day y la emoción de la Filarmónica hicieron visible una comunidad que disfruta reuniéndose.

La Misa del domingo, último encuentro de la celebración, nos reunió para agradecer a Dios estos 75 años y encomendarle el futuro del colegio.

Después llegó la emoción serena de volver a las aulas con tantos recuerdos recientes. Allí continúa lo esencial: profesores que acompañan, familias que confían y alumnos que crecen. Ese compromiso cotidiano mantiene viva la identidad de Gaztelueta y hace de ella una educación capaz de transformar vidas.

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Mientras Halloween llena las calles, ¿qué lugar ocupa Todos los Santos en casa?

Colegio Gaztelueta — Tue, 20 Oct 2026 19:29:18 +0000

Ante la creciente presencia de Halloween en nuestra sociedad, las familias cristianas tenemos una oportunidad para recuperar el sentido de una de las celebraciones más hermosas de nuestra fe.

Cada año, cuando se acerca el final de octubre, nuestras calles, comercios y colegios se llenan de calabazas, esqueletos, fantasmas y disfraces terroríficos. Halloween ha adquirido una presencia cada vez mayor en nuestro entorno. Los niños hablan de sus disfraces, se organizan fiestas y las campañas comerciales convierten el 31 de octubre en una fecha esperada. Mientras tanto, la solemnidad de Todos los Santos, que la Iglesia celebra el 1 de noviembre, corre el riesgo de quedar relegada a un segundo plano, como si se tratara simplemente de un día festivo en el calendario.

No estamos ante una cuestión de disfraces o caramelos. La pregunta es más profunda: ¿qué estamos celebrando realmente y qué queremos transmitir a nuestros hijos?

Todos los Santos: una fiesta de alegría, esperanza y vida

La fiesta de Todos los Santos tiene una tradición de muchos siglos. En ella, la Iglesia celebra a todos aquellos hombres y mujeres que han llegado al cielo: los santos canonizados, cuyos nombres conocemos, y esa multitud innumerable de personas que, habiendo vivido cerca de Dios, participan ya de su felicidad. Es una fiesta de alegría, esperanza y vida. Nos recuerda que nuestra existencia tiene un destino eterno y que la santidad no está reservada a personas extraordinarias, sino que es una llamada dirigida a todos.

Frente a este mensaje, la celebración comercial de Halloween sitúa en primer plano una estética relacionada con el miedo, la muerte, los monstruos y lo terrorífico. Es cierto que su historia es compleja y que hasta su nombre procede de All Hallows‘ Eve, la víspera de Todos los Santos. También es verdad que muchas familias participan en Halloween como una diversión infantil, sin atribuirle ningún significado contrario a la fe. Sería injusto pensar que detrás de cada disfraz hay una intención de rechazar el cristianismo.

Sin embargo, el problema aparece cuando una celebración importada y fuertemente comercializada termina eclipsando una fiesta profundamente arraigada en nuestra tradición cristiana. Nuestros hijos pueden llegar a conocer perfectamente los personajes de Halloween y, en cambio, desconocer quiénes fueron san Francisco de Asís, santa Teresa de Jesús, san Ignacio de Loyola o santos más modernos como la madre Teresa de Calcuta, san Juan Pablo II, san Josemaría o san Carlo Acutis. O incluso desconocer los santos cuyos nombres llevan.

Esta sustitución cultural merece una reflexión. La descristianización de la sociedad no se produce únicamente mediante el rechazo explícito de la religión. También avanza cuando las costumbres cristianas van perdiendo su contenido, cuando las fiestas religiosas dejan de celebrarse como tales y cuando las nuevas generaciones crecen sin conocer el significado de las tradiciones que recibimos de nuestros mayores. No es necesario atribuir a Halloween un propósito organizado de descristianización para reconocer que su predominio puede contribuir a ese desplazamiento.

La fe también se transmite en lo que celebramos

Y aquí las familias cristianas tenemos una responsabilidad que no deberíamos delegar.Educar en la fe no consiste solamente en enseñar unas oraciones, acudir a misa o transmitir determinadas normas de conducta. También implica crear un ambiente familiar en el que las celebraciones cristianas tengan vida, resulten atractivas y se vivan con naturalidad. Si nuestros hijos comprueban que Halloween se prepara durante semanas, mientras Todos los Santos pasa casi inadvertido en casa, entenderán, aunque nadie se lo explique, cuál de las dos celebraciones ocupa realmente un lugar importante.

No podemos lamentarnos de que las tradiciones cristianas desaparezcan si nosotros mismos dejamos de celebrarlas.La respuesta, sin embargo, no debería limitarse a prohibir Halloween o a criticar a quienes participan en él. Una educación cristiana positiva necesita ofrecer algo mejor. Podemos explicar a nuestros hijos por qué celebramos Todos los Santos, contarles historias de personas que supieron amar a Dios y a los demás, descubrirles que entre los santos hay niños, jóvenes, padres y madres de familia, trabajadores y personas de toda condición.

Cómo vivir Todos los Santos en familia

Podemos recuperar la costumbre de celebrar especialmente ese día, acudir juntos a misa, hablar de los santos de nuestra familia, conocer la vida de nuestros patronos o dedicar un momento a recordar a quienes nos han precedido en la fe. También podemos organizar encuentros infantiles en torno a los santos, con juegos, representaciones y actividades que permitan a los niños descubrir que la santidad tiene mucho más que ver con la alegría que con la tristeza.

No se trata de sustituir una moda por otra, ni de competir con Halloween copiando sus métodos. Se trata de devolver a Todos los Santos el lugar que merece en la vida familiar.

Una mirada de esperanza ante la vida y la muerte

Hay, además, un aspecto que no deberíamos perder de vista. La solemnidad de Todos los Santos precede inmediatamente a la conmemoración de los fieles difuntos, el 2 de noviembre. Ambas celebraciones expresan una manera profundamente cristiana de comprender la vida y la muerte. Recordamos con cariño y rezamos por quienes han fallecido, pero lo hacemos desde la esperanza de la resurrección y de la vida eterna. Ante una sociedad que con frecuencia evita hablar de la muerte o la convierte en un motivo de entretenimiento, la fe cristiana ofrece una respuesta llena de esperanza: nuestra vida no termina en el sepulcro.

El Evangelio de las bienaventuranzas, que se proclama en la misa de Todos los Santos, nos presenta además un ideal de vida que merece ser transmitido a nuestros hijos: la humildad, la misericordia, la limpieza de corazón, el deseo de justicia y el trabajo por la paz. Los santos son personas que han tratado de vivir ese Evangelio en sus circunstancias concretas, con sus dificultades y limitaciones.

Por eso, celebrar Todos los Santos también es recordar a nuestros hijos que ellos están llamados a ser santos. No cuando sean mayores ni cuando realicen cosas extraordinarias, sino ahora, en su familia, en el colegio, con sus amigos, en el estudio, en el juego y en los pequeños detalles de cada día.

Educar con criterio, también a contracorriente

Las familias cristianas no tenemos por qué aceptar sin más todas las modas que llegan a nuestro entorno. La apertura a otras culturas es compatible con el criterio para decidir qué tradiciones queremos incorporar a nuestra vida y cuáles deseamos conservar y fortalecer. La educación exige, en ocasiones, saber ir contracorriente, explicar nuestras decisiones y mantenerlas con serenidad, incluso cuando lo más fácil sería hacer lo mismo que todos.

No se trata de que nuestros hijos vivan enfrentados a Halloween, sino de que sepan por qué para nosotros Todos los Santos es una fiesta mucho más importante.

Las tradiciones se mantienen cuando se viven

Quizá el verdadero desafío no sea conseguir que haya menos calabazas o menos disfraces en nuestras calles, sino lograr que haya más familias que celebren con ilusión el día de Todos los Santos. Que nuestros hijos conozcan la vida de los santos, que se sientan orgullosos de su fe y que descubran que seguir a Jesucristo es un camino posible y alegre.

Porque las tradiciones cristianas no se conservan únicamente defendiendo su importancia con palabras. Se mantienen cuando los padres las viven, las celebran y las transmiten a sus hijos.Y el 1 de noviembre tenemos una ocasión especialmente buena para hacerlo.

D. Fernando de Andrés. Capellán de Gaztelueta

Identidad cristiana y educación en valores

Educar el esfuerzo en un mundo que lo pone todo fácil

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Breve historia de Gaztelueta: 75 años después, está todo hecho y está todo por hacer

Colegio Gaztelueta — Tue, 15 Sep 2026 10:35:45 +0000

En Gaztelueta queremos hacer especialmente nuestras estas palabras al celebrar 75 años de historia. Porque expresan muy bien lo que significa recibir una gran herencia: agradecer lo que otros hicieron antes que nosotros y comprender, al mismo tiempo, que ahora nos corresponde continuarla. Y para entenderlo merece la pena volver, aunque sea brevemente, al principio.

Antes de Gaztelueta

La historia de Gaztelueta comienza, en realidad, antes de 1951. Y comienza con nombres y apellidos.

Uno de ellos es Carolina MacMahon, Carito, como la llamaban familiarmente. En su casa de Neguri, Rosales, se alojaron san Josemaría y Pedro Casciaro en una breve visita a Bilbao en 1940. El objetivo de aquel viaje era estudiar las posibilidades de comenzar la labor apostólica del Opus Dei en Bilbao y conocer personas que pudieran ayudar a impulsarla. En aquella casa vivían también el hijo de Carolina, Pedro Ybarra, y su mujer, Adela Güell.

Rosales, residencia de Carito Mac-Mahón., escenario de hechos decisivos en la gestación de Abando y del Colegio Gaztelueta

Aquellos encuentros y aquellas relaciones personales fueron creando un terreno fértil. Años después, varias familias de la zona plantearon a san Josemaría la conveniencia de promover un colegio que ofreciera a sus hijos una formación académica exigente, profundamente humana y cristiana. La idea comenzó a tomar forma.

Pedro Ybarra y Adela Güell, junto con Luis María Ybarra y Flora Zubiría y otras familias, desempeñaron un papel decisivo en aquel grupo promotor. Había que encontrar un lugar, conseguir los recursos necesarios y convertir una aspiración educativa en un colegio real. No fue sencillo.

Luis Mª Ybarra (a la derecha), su esposa, Flora Zubiría (a la izquierda) y Ángel Galindez (en primer plano, sonriente). Completan la escena las hermanas Mariví, Irene y Tere Zubiría, así como José Urizar.

Inicialmente se intentó conseguir un terreno en Getxo para levantar el nuevo colegio. Finalmente, en 1951, Antonio Menchaca puso a disposición del proyecto una casa y una finca en Leioa. Durante aquel verano hubo que trabajar intensamente para transformarlas en un colegio. Profesores, obreros y amigos llegaron a trabajar a tres turnos para que todo estuviera preparado. La financiación fue posible gracias también a muchas personas que realizaron donativos, suscribieron acciones o avalaron el préstamo necesario.

El 15 de octubre de 1951, Gaztelueta abrió finalmente sus puertas. Allí estaban Pedro Ybarra y Adela Güell, Luis María Ybarra y Flora Zubiría y otras familias promotoras, junto a profesores y alumnos. Comenzaba una historia que entonces nadie podía saber hasta dónde llegaría.

Una historia construida por impulsores

Mirado desde hoy, resulta fácil contemplar Gaztelueta como una realidad consolidada. Pero en 1951 no lo era.

Antes de los edificios hubo una idea. Antes de una comunidad educativa hubo unas pocas familias. Antes de los grandes proyectos hubo conversaciones, encuentros, dificultades, decisiones y personas dispuestas a comprometerse. Gaztelueta existe porque hubo quienes decidieron impulsarlo y esa idea ha acompañado al colegio durante toda su historia. Generaciones de profesores han desarrollado una manera propia de entender la educación. Miles de familias han confiado en el proyecto. Antiguos alumnos han mantenido su relación con el colegio. Amigos, instituciones, profesionales y empresas han contribuido de maneras muy diferentes a hacerlo crecer.

Mientras tanto, Gaztelueta ha sabido evolucionar. Han cambiado las metodologías, los idiomas, la tecnología, los edificios y la propia sociedad. Pero permanece una misma convicción: cada alumno es único y educar significa ayudarle a desarrollar plenamente sus capacidades para ponerlas al servicio de los demás.

Hoy esa voluntad de seguir avanzando vuelve a manifestarse en nuevos proyectos: el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional, el Plan de Bienestar Digital, el Pabellón IV, Gaztelueta Global School y tantos otros retos que estamos comenzando a construir.

Está todo hecho

Cumplir 75 años nos permite mirar hacia atrás con un enorme agradecimiento.

Recibimos un patrimonio construido por muchas generaciones: una identidad, una cultura educativa, un campus, miles de antiguos alumnos, una comunidad de familias, un gran equipo profesional y una manera de entender la educación que ha sabido atravesar el tiempo. En ese sentido, está todo hecho.

Otros abrieron el camino, asumieron riesgos y encontraron los recursos. Otros imaginaron proyectos que todavía no existían. Todos dedicaron años de su vida a hacer crecer Gaztelueta.

Nosotros hemos recibido todo eso. Pero recibir una herencia no significa limitarse a conservarla.

Carolina Mac-Mahón, concejala del Ayuntamiento de Bilbao, en 1927, en las escaleras del edificio consistorial. A su izquierda, el alcalde, Federico Moyua.

Y está todo por hacer

Los alumnos que llegarán a Gaztelueta dentro de diez, veinte o cincuenta años vivirán en un mundo que todavía no conocemos.

Necesitarán respuestas nuevas, nuevos espacios, nuevas formas de enseñar y aprender y nuevos proyectos. Y, seguramente, necesitarán personas capaces de hacer lo mismo que hicieron quienes comenzaron Gaztelueta: mirar más allá de lo que ya existe e imaginar lo que todavía puede existir.

Por eso hacemos nuestro, precisamente ahora, ese “está todo hecho y está todo por hacer”. Porque los impulsores de Gaztelueta no son únicamente nombres de nuestra historia. Carolina MacMahon, Pedro Casciaro, Pedro Ybarra, Adela Güell, Luis María Ybarra, Flora Zubiría y tantas otras personas hicieron lo que correspondía a su tiempo. Ahora corresponde al nuestro.

A las familias que hoy confían en Gaztelueta. A los profesores y profesionales que trabajan en el colegio. A los antiguos alumnos. A los amigos. A quienes pueden aportar conocimiento, relaciones, tiempo, talento o recursos para hacer posibles los proyectos que marcarán las próximas décadas.

Dentro de 25 años, Gaztelueta cumplirá un siglo. Quienes entonces formen parte del colegio recibirán también una historia. Y una parte de esa historia será la que nosotros estamos escribiendo ahora.

Tenemos detrás 75 años que nos permiten mirar con agradecimiento todo lo construido y tenemos por delante todo el futuro. Está todo hecho y está todo por hacer.

Quienes nos precedieron fueron los impulsores de Gaztelueta.

Ahora estamos llamados a serlo nosotros.

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Educar el esfuerzo en un mundo que lo pone todo fácil

Colegio Gaztelueta — Wed, 06 May 2026 15:24:43 +0000

Educar el esfuerzo se ha convertido en uno de los grandes desafíos de las familias y de los colegios en la actualidad. Vivimos en una sociedad en la que casi todo sucede de manera inmediata: la tecnología reduce tiempos de espera, el entretenimiento es constante y muchas dificultades cotidianas desaparecen con un clic. Sin embargo, precisamente en este contexto resulta más importante que nunca ayudar a nuestros hijos a comprender que las cosas verdaderamente valiosas suelen requerir tiempo, constancia y sacrificio.

Hace unos días, un artículo publicado en El Correo volvía a poner sobre la mesa una preocupación compartida por muchas familias y educadores: el peligro de criar niños poco acostumbrados al esfuerzo, a la espera o a la frustración. Una reflexión muy actual que conecta directamente con una de las grandes responsabilidades educativas de nuestro tiempo: educar el esfuerzo.

Porque el verdadero objetivo de la educación no es evitar cualquier dificultad a nuestros hijos. Es prepararles para afrontarla.

Educar el esfuerzo no es educar desde la dureza

A veces se interpreta equivocadamente la cultura del esfuerzo como una educación rígida o excesivamente exigente. Pero educar el esfuerzo no significa educar desde la dureza, sino ayudar a cada niño a descubrir que es capaz de superar retos, perseverar y crecer.

Todos queremos que nuestros hijos sean felices. La cuestión es entender que la felicidad profunda no suele aparecer cuando todo resulta fácil, sino cuando uno experimenta que puede alcanzar metas valiosas después de dedicar tiempo, constancia y sacrificio.

Aprender a leer requiere paciencia. Aprender a convivir implica renunciar muchas veces al propio capricho. Practicar un deporte exige disciplina. Construir amistades sólidas requiere generosidad. Estudiar bien supone concentración y hábitos.

La vida adulta está llena de realidades que no funcionan de manera inmediata. Por eso resulta tan importante que desde pequeños aprendan a convivir con el esfuerzo y la espera.

La sobreprotección también tiene consecuencias

Como padres y educadores, es natural querer evitar sufrimientos innecesarios a los niños. Sin embargo, en ocasiones, casi sin darnos cuenta, terminamos resolviendo demasiado rápido sus problemas, justificando continuamente sus errores o evitando cualquier experiencia incómoda.

Y aunque nace del cariño, esa sobreprotección puede debilitar algunas capacidades fundamentales para la vida.

Cuando un niño nunca tiene que esperar, nunca experimenta frustración o abandona cualquier actividad al primer obstáculo, corre el riesgo de desarrollar una baja tolerancia a la dificultad. Después, cualquier contratiempo cotidiano puede convertirse en un problema enorme.

Educar el esfuerzo implica precisamente lo contrario: acompañar sin sustituir.

No se trata de dejarles solos ante las dificultades, sino de estar cerca mientras aprenden a afrontarlas poco a poco por sí mismos.

La frustración forma parte del aprendizaje

Hoy tendemos a interpretar la frustración como algo negativo que debe evitarse. Pero frustrarse también educa.

Un niño aprende a caminar después de muchas caídas. Aprende a leer equivocándose continuamente. Aprende a relacionarse descubriendo que no siempre gana, que no siempre tiene razón y que no siempre puede hacer lo que quiere.

La frustración, cuando está acompañada con afecto y serenidad, ayuda a desarrollar resiliencia, paciencia y capacidad de superación.

La Asociación Española de Pediatría recuerda precisamente que los niños necesitan límites claros y coherentes para desarrollar un crecimiento emocional sano, y advierte del riesgo de que aprendan que mediante rabietas o impulsos consiguen siempre lo que desean.

En el fondo, los niños necesitan descubrir algo muy importante: que pueden hacer cosas difíciles.

Y esa experiencia fortalece muchísimo más su autoestima que la simple felicitación constante.

Educar el esfuerzo en la vida cotidiana

Muchas veces pensamos que la educación del carácter depende de grandes discursos o experiencias extraordinarias. Pero normalmente se construye en los pequeños hábitos diarios.

Hacer la cama, recoger la mesa, ordenar la habitación, terminar una tarea aunque cueste, ser puntual, cuidar el material, esperar el turno. Mantener un compromiso aunque desaparezcan las ganas iniciales.

Son pequeñas responsabilidades cotidianas que ayudan a formar personas más libres, responsables y constantes.

En Gaztelueta creemos profundamente en esa educación integral que va mucho más allá de lo académico. Educar significa acompañar a cada alumno en su crecimiento personal, ayudándole a desarrollar hábitos, virtudes y fortaleza interior.

Por eso damos importancia también a cuestiones aparentemente pequeñas que forman parte de la vida ordinaria del colegio: el cuidado de los detalles, la convivencia, el trabajo bien hecho, el deporte, la responsabilidad compartida o el servicio a los demás.

Porque educar el esfuerzo no consiste únicamente en “aguantar”. Consiste en descubrir que el esfuerzo tiene sentido cuando está orientado hacia algo valioso.

La cultura de la inmediatez

Uno de los grandes desafíos actuales tiene que ver con la velocidad a la que sucede todo.

Las redes sociales, determinados videojuegos o muchas plataformas digitales están diseñados para generar estímulos rápidos y recompensas constantes. Todo ocurre inmediatamente. Todo entretiene. Todo cambia deprisa.

El problema es que las cosas verdaderamente importantes de la vida funcionan justo al revés.

La lectura requiere atención. El estudio necesita concentración prolongada. Las relaciones profundas necesitan tiempo. La madurez personal exige paciencia.

María Montessori, una de las grandes referentes pedagógicas del siglo XX, advertía precisamente del riesgo de intervenir constantemente en el desarrollo natural del niño. “Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”, afirmaba.

Educar el esfuerzo hoy implica también enseñar a convivir con el aburrimiento, con la espera y con actividades que no generan recompensa inmediata.

Y eso exige una alianza muy sólida entre familia y colegio.

Prepararles para la vida real

Quizá una de las preguntas educativas más importantes sea esta: ¿qué tipo de personas queremos ayudar a formar?

Porque nuestros hijos van a encontrarse con dificultades reales. Tendrán fracasos, incertidumbres, decepciones y momentos complejos. Y precisamente por eso necesitan desarrollar fortaleza interior.

Todos admiramos a las personas perseverantes, trabajadoras, generosas y capaces de sobreponerse a las dificultades. Pero esas virtudes no aparecen espontáneamente. Se entrenan.

Educar el esfuerzo es, en el fondo, educar para la libertad. Porque solo quien aprende a dominar sus impulsos, a comprometerse y a perseverar es verdaderamente capaz de dirigir su vida.

Y quizá esa sea una de las tareas más importantes de familias y educadores hoy: ayudar a nuestros hijos a descubrir que muchas de las cosas más valiosas de la vida requieren tiempo, constancia y esfuerzo… pero precisamente por eso merecen profundamente la pena.

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Gaztelueta impulsa una estancia académica en Canadá para alumnos de PAI

Colegio Gaztelueta — Fri, 20 Feb 2026 12:42:06 +0000

En Gaztelueta seguimos dando pasos para enriquecer la formación integral de nuestros alumnos y ofrecerles experiencias educativas que aporten un valor real a su aprendizaje y crecimiento personal. En este contexto, el próximo curso pondremos en marcha una nueva iniciativa internacional en Canadá dirigida a estudiantes de PAI, que ya ha despertado un notable interés entre muchas familias del colegio.

[Conoce la iniciativa al detalle]

El pasado miércoles celebramos una sesión informativa con las familias interesadas para presentar el programa de estancia académica en Ontario (Canadá), que tendrá lugar entre el 17 de octubre y el 13 de noviembre de 2026. La acogida ha sido muy positiva, lo que confirma el deseo compartido de ofrecer a nuestros alumnos oportunidades que amplíen sus horizontes académicos, culturales y personales.

Una experiencia educativa con sentido

El proyecto está dirigido a 25 alumnos del actual PAI 2 (1º de ESO, que en septiembre cursarán 2º de ESO – PAI 3). Durante cuatro semanas, los estudiantes asistirán a colegios católicos en Ontario y convivirán con familias locales, lo que favorecerá una inmersión completa tanto en la lengua como en la cultura.

Este programa se alinea plenamente con el modelo educativo de Gaztelueta: una formación integral que busca desarrollar la autonomía, la responsabilidad y la apertura al mundo, siempre en estrecha colaboración con las familias. Además, supone una oportunidad única para vivir en primera persona el enfoque internacional que caracteriza al Bachillerato Internacional, cuya metodología estamos implantando desde las primeras etapas.

Colaboración con expertos internacionales

Para la organización del programa contamos con la colaboración de International Experience (iE), entidad especializada en programas educativos en el extranjero con más de 25 años de trayectoria internacional. Su experiencia y conocimiento garantizan la calidad académica, el acompañamiento y la seguridad durante toda la estancia.

En la sesión informativa compartimos con las familias la presentación del programa, que ahora ponemos también a disposición de toda la comunidad educativa, para que puedan conocer con detalle el planteamiento y las características de esta iniciativa.

Una oportunidad para crecer

Este proyecto nace con la intención de acompañar a nuestros alumnos en un momento clave de su desarrollo personal, ayudándoles a fortalecer competencias académicas, lingüísticas y humanas. La convivencia en familias locales, la integración en un entorno educativo exigente y el contacto con otras realidades culturales constituyen un aprendizaje que va más allá del aula.

Seguiremos informando a toda la comunidad educativa sobre el desarrollo de esta iniciativa, convencidos de que supone una experiencia de gran valor para nuestros alumnos y para el proyecto educativo de Gaztelueta.

Para cualquier consulta, las familias pueden ponerse en contacto con el colegio.

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Un modelo educativo único: 75 años de identidad, rigor pedagógico y educación personalizada diferenciada

Colegio Gaztelueta — Wed, 11 Feb 2026 12:00:55 +0000

Una forma propia de entender la educación diferenciada

Gaztelueta es un proyecto educativo con identidad, coherencia y propósito. A lo largo de 75 años, el colegio ha consolidado un modelo educativo único que se apoya en una reflexión pedagógica profunda y sostenida en el tiempo, orientada siempre a la formación integral de la persona. En un contexto educativo marcado por cambios constantes, Gaztelueta ha mantenido una línea clara: educar personas libres, responsables y comprometidas, con una sólida preparación humana y académica.

Este modelo educativo no se construye desde la improvisación, sino a partir de la experiencia, la observación atenta del alumnado y la convicción de que educar es acompañar procesos de maduración personales, distintos en cada etapa y en cada alumno. Alumnas y alumnos son el centro del proyecto educativo, con la misma dignidad, exigencia y confianza en sus capacidades.

Una perspectiva de igualdad con una pedagógica sólida

La educación personalizada diferenciada es una opción pedagógica reconocida internacionalmente y presente en sistemas educativos de muchos países de la OCDE. No se trata de revivir fórmulas del pasado, sino de integrar conocimientos actuales sobre desarrollo, aprendizaje y socialización en función de las características de chicos y chicas, sobre todo en la adolescencia, cuando se producen cambios cognitivos, afectivos y sociales intensos.

Con el deseo de facilitar una real igualdad de oportunidades, separar temporal y pedagógicamente espacios de aprendizaje permite que cada alumno aprenda de forma más enfocada, libre de presiones sociales o expectativas estereotipadas, y con dinámicas didácticas ajustadas a sus ritmos. No es segregación, sino personalización educativa, que ofrece mejores condiciones para que cada persona dé lo mejor de sí. Los ritmos de maduración, las formas de motivarse y las estrategias de aprendizaje pueden diferir entre chicas y chicos en estas edades. Por eso, atender estas diferencias hace más efectiva la igualdad.

Educación diferenciada y libertad de elección

Un principio pedagógico fundamental en Gaztelueta es el respeto por la libertad de las familias para elegir el proyecto educativo que consideran más adecuado para sus hijos. La educación personalizada diferenciada, lejos de ser impositiva, es una opción legítima dentro del pluralismo educativo, una manifestación de la libertad de enseñanza que no solo está reconocida jurídicamente, sino que también ofrece a cada familia la posibilidad de alinear la educación con sus valores y expectativas.

La existencia de modelos variados enriquece el sistema educativo y garantiza que cualquier familia pueda elegir una opción alineada con su percepción sobre lo que mejor favorece el desarrollo de sus hijos.

Educación personalizada diferenciada: una opción pedagógica al servicio del alumno

Uno de los elementos más característicos del modelo educativo único de Gaztelueta es la educación diferenciada en Secundaria y Bachillerato. La educación personalizada se entiende desde una perspectiva pedagógica, como una herramienta que permite responder a las necesidades del alumnado en etapas clave de su desarrollo.

La adolescencia es un periodo de profundos cambios cognitivos, emocionales y sociales. Chicas y chicos presentan ritmos de maduración distintos, formas diversas de afrontar el aprendizaje y maneras propias de relacionarse con el entorno. La educación personalizada diferenciada permite adaptar metodologías, estilos de enseñanza y dinámicas de aula a estas diferencias, favoreciendo un buen aprovechamiento académico y un clima de trabajo propicio para el aprendizaje.

En este contexto, esta educación personalizada facilita la participación, refuerza la confianza personal y contribuye a que cada alumno pueda desarrollar su potencial sin comparaciones innecesarias ni presiones añadidas. Se trata, en definitiva, de educar mejor, con mayor conocimiento de la persona y con una atención más ajustada a cada etapa vital.

Convivencia escolar y educación: un equilibrio natural

Uno de los valores más significativos del modelo educativo de Gaztelueta es la convivencia natural y enriquecedora de todos los alumnos dentro de un mismo proyecto educativo.

Desde las primeras etapas, niñas y niños comparten espacios, experiencias, celebraciones, actividades culturales, deportivas y solidarias. Crecen juntos, aprenden a relacionarse con respeto y naturalidad, y desarrollan habilidades sociales fundamentales para la vida adulta. Esta convivencia, vivida de forma cotidiana, aporta realismo, equilibrio y riqueza a la formación personal del alumnado.

La educación diferenciada en Secundaria y Bachillerato se integra así de manera armónica en un proyecto común, donde la convivencia no solo no se pierde, sino que se fortalece. Gaztelueta ofrece un modelo equilibrado, capaz de combinar la personalización del aprendizaje con una educación social sólida y coherente.

Uno de los temores que a menudo surgen al hablar de la educación personalizada diferenciada es que perjudique la socialización entre géneros. Sin embargo, en el modelo educativo de Gaztelueta esta preocupación se aborda con equilibrio: la educación diferenciada no excluye la convivencia real y enriquecedora entre alumnas y alumnos en en el colegio.

Durante toda la vida escolar, los alumnos comparten espacios comunes, actividades culturales, deportivas, proyectos solidarios y celebraciones que forman parte de la vida colegial. Este equilibrio desarrolla habilidades interpersonales, empatía y respeto, preparando a los jóvenes no solo para el éxito académico, sino para la convivencia civilizada y fructífera en la sociedad. Esta convivencia se potencia aún más en actividades transversales que requieren colaboración, comunicación y trabajo en equipo.

Acompañar el desarrollo integral: rendimiento académico y personal

Los argumentos pedagógicos a favor de la educación diferenciada se articulan en varias dimensiones que conectan estrechamente con la identidad de Gaztelueta:

Clima escolar y enfoque en el aprendizaje
La educación diferenciada puede contribuir a un clima de aprendizaje más sereno donde las dinámicas sociales que aparecen en aulas mixtas no se conviertan en distracción constante. La reducción de conflictos, la disminución del absentismo escolar y el aumento de la motivación son efectos observados en diversos contextos donde se aplica este enfoque, especialmente en etapas donde el desarrollo psicológico favorece entornos de menor presión social.
Personalización y estilos de aprendizaje
Separar temporalmente los grupos por sexo no implica una ruptura con el respeto a la individualidad, sino la opción deliberada de adaptar métodos a las necesidades de aprendizaje específicas de chicas y chicos. Esto puede favorecer que ambos géneros se expresen con mayor libertad, asuman más riesgos académicos y participen con mayor confianza en el aula.
Superación de estereotipos
Una crítica común es que la educación diferenciada refuerza estereotipos. La experiencia práctica y los estudios recientes muestran que, en un ambiente bien conducido, este modelo pedagógico puede reducir estereotipos sexistas, ya que permite que chicos y chicas desarrollen sus capacidades sin sentirse “observados” por el otro sexo, lo que incrementa la libertad de elección en áreas tradicionalmente asociadas a un género u otro, como las ciencias o las humanidades.

La identidad de Gaztelueta como eje vertebrador

El modelo educativo de Gaztelueta se sostiene sobre una identidad clara y compartida por toda la comunidad educativa. Una identidad que entiende la educación como un proceso integral, que abarca todas las dimensiones de la persona: intelectual, afectiva, social, moral y espiritual. Educar no es únicamente enseñar contenidos, sino ayudar a cada alumno a descubrir quién es, qué puede aportar y cómo poner sus talentos al servicio de los demás.

Este planteamiento se traduce en un clima educativo basado en la confianza, el trato personal, la cercanía y la exigencia positiva. Cada alumno es conocido, acompañado y orientado de manera individual, respetando sus ritmos y ayudándole a crecer en autonomía y responsabilidad. Esta manera de educar es común tanto para las niñas como para los niños, y constituye uno de los grandes rasgos diferenciales de Gaztelueta.

Detrás de la propuesta de educación diferenciada en Gaztelueta no hay una moda pedagógica, sino una identidad profundamente arraigada en la formación de personas completas. La trayectoria de 75 años, la formación continua del profesorado y la reflexión institucional constante garantizan que este enfoque no se reduce a una estrategia circunstancial, sino que se integra en un proyecto educativo completo que pone en el centro el desarrollo de cada alumno, con rigor académico, atención afectiva y sentido ético.

Los docentes de Gaztelueta comprenden que educar es acompañar: no se trata solo de transmitir contenidos, sino de ayudar a cada niña y niño a descubrir quién es y quién puede llegar a ser. Esta convicción guía todas las decisiones pedagógicas del colegio, incluida la integración de la educación diferenciada en un marco educativo integral.

Un profesorado que da sentido al modelo educativo

Ningún modelo educativo puede sostenerse sin personas que lo encarnen. En Gaztelueta, el profesorado es uno de los grandes pilares del proyecto. Se trata de un equipo cuidadosamente seleccionado, con una sólida formación académica y pedagógica, y con una clara vocación educativa.

Los profesores de Gaztelueta no solo dominan sus materias, sino que entienden su labor como una tarea de acompañamiento y formación integral. Son docentes que reflexionan sobre su práctica, que se forman de manera continua y que trabajan en equipo para mejorar constantemente la respuesta educativa que ofrecen al alumnado.

La ilusión, el compromiso y la coherencia del profesorado son especialmente relevantes en un modelo que apuesta por la educación diferenciada, ya que requiere un profundo conocimiento del alumno y una gran capacidad de adaptación metodológica. Esta profesionalidad es una garantía para las familias y un valor diferencial del colegio.

La familia, aliada imprescindible en la educación

El modelo educativo único de Gaztelueta se apoya también en una relación estrecha y constante con las familias. El colegio entiende que la educación es una tarea compartida, y que la colaboración entre padres y profesores es clave para el desarrollo equilibrado del alumno.

Esta cooperación se traduce en una comunicación fluida, en el acompañamiento personal y en una visión compartida de la educación. Familia y colegio trabajan en la misma dirección, reforzando valores, hábitos y actitudes que ayudan al alumno a crecer con seguridad y coherencia.

75 años de experiencia con la mirada puesta en el futuro

Celebrar 75 años de historia es, para Gaztelueta, una oportunidad para reafirmar su modelo educativo único y su compromiso con una educación de calidad. La experiencia acumulada permite mirar al futuro con serenidad, integrando nuevas metodologías y reflexiones pedagógicas sin perder la esencia que define al colegio.

La educación diferenciada, la convivencia enriquecedora, la identidad clara, el profesorado comprometido y la alianza con las familias conforman un proyecto educativo sólido y con sentido. Un modelo que sigue demostrando que educar bien requiere tiempo, coherencia y personas convencidas de la importancia de su misión.

Gaztelueta continúa así su labor educativa con la misma ilusión que en sus inicios, formando generaciones de alumnos, niñas y niños, preparados no solo para afrontar con éxito los retos académicos, sino para vivir con responsabilidad, criterio y compromiso. Ese es, en definitiva, el verdadero valor de un modelo educativo único.

FAQ

¿La educación diferenciada es legal en España?

En los últimos años la educación diferenciada en España ha suscitado cierto debate político y jurídico, hasta que en el año 2017 el Tribunal Supremo declaró que «no constituye discriminación» y que «en ningún caso» la elección de la educación diferenciada por sexos podrá implicar «un trato menos favorable, ni una desventaja, a la hora de suscribir conciertos con las administraciones educativas» (STS 2768/2017, de 11 de julio).

En 2018, el Tribunal Constitucional dictó otra sentencia en el mismo sentido (STC 31/2018, de 10 de abril).

Este punto final al proceso judicial avala la libre elección de los padres que eligen este modelo educativo para sus hijos. Estas escuelas existen porque las familias las quieren, a pesar de las muchas trabas que encuentran actualmente en el ámbito político, social y económico.

El modelo de educación que atiende a las necesidades de cada uno de los sexos en aulas distintas «está amparado por la Convención de la UNESCO relativa a la lucha contra las discriminaciones en la enseñanza, primer y único tratado internacional obligatorio dedicado al al derecho a la educación, cimiento de la Agenda de Educación 2030, ratificado por 104 estados miembros, España incluida».

¿Es lo mismo que segregación?

Evidentemente, no. Aunque algunos se empeñan en identificarlo son cosas muy distintas. “Diferenciar” es una estrategia que responde a las verdaderas necesidades del hombre y la mujer del siglo XXI y su finalidad es facilitar la igualdad de oportunidades para que tanto las chicas como los chicos lleguen a lo mismo, pero por caminos diferentes. Así pues, atender ese nivel de personalización en la tarea educativa es progresista. Y requiere un cambio de paradigma y de la concepción de progresismo. En cambio, “segregar” es un término negativo que hace referencia a la discriminación. La educación segregada hace referencia a una educación de segundo nivel, algo totalmente alejado del modelo de educación diferenciada.

¿Qué dice la investigación científica sobre la mejora del rendimiento académica?

Las investigaciones no son concluyentes con el conjunto de los alumnos y de los colegios single sex. Pero existen dos ámbitos en los que la investigación pedagógica apoya decididamente la educación single-sex. En primer lugar, en el caso de chicos adolescentes de barrios socioeconómicamente desfavorecidos -muy estudiado en escuelas públicas anglosajonas de los 5 continentes-, que reducen las tasas de abandono escolar y aumentan el acceso a la Universidad en un porcentaje mucho mayor que colegios de su zona. El segundo es la mayor inclinación de las chicas de colegios diferenciados hacia los ámbitos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), tradicionalmente masculinos.

¿Qué beneficios sociológicos tiene la educación diferenciada?

En 2015, Cornelius Riordan —uno de los investigadores que más ha profundizado en el tema, considera que hay 9 argumentos sociológicos a favor de la educación diferenciada, en particular para mujeres de toda edad, y para varones en desventaja socioeconómica:

Reducción de la cultura antiacadémica que presentan los jóvenes.
Aumento del orden y la disciplina positiva.
Mayor contacto con referentes académicos positivos del mismo sexo.
Reducción de las diferencias de sexo en los currículums e incremento de la igualdad de oportunidades.
Reducción del sesgo de género en las interacciones entre el profesorado y el alumnado.
Eliminación de las imposiciones por razón de género y el acoso sexual.
Aumento de las oportunidades de liderazgo.
Mayor sensibilidad en los docentes acerca de las diferencias de género en materia de aprendizaje.
Aumento de la elección proacadémica por parte de las familias y los alumnos.

¿En qué etapas se aplica?

¿No debería dejar de ser concertada con presupuesto público?

Se atenta contra la libertad de enseñanza de los padres que escogen o quieren empezar un centro educativo diferenciado si se recorta la oferta educativa dejando de ofrecer este modelo válido y efectivo. El concierto es algo reglado, no a elección del político del momento. Por tanto, el poder público debería concederlo.

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La verdad incómoda sobre el móvil, las relaciones y el aprendizaje

Colegio Gaztelueta — Thu, 29 Jan 2026 09:15:37 +0000

En los últimos días ha circulado un mensaje provocador que invita a reaccionar: dejar de lamentarnos y quitar el móvil a nuestros hijos. La frase es incómoda y quizá por eso resulta tan eficaz. Nos obliga a mirar de frente una realidad que muchos adultos preferimos suavizar o aplazar. El móvil no es un elemento neutro en la vida de nuestros hijos. Está influyendo de manera profunda en cómo se relacionan, cómo aprenden y cómo se construyen interiormente. Y ante esto, lamentarse no basta.

Educar nunca ha sido fácil, y hoy no lo es menos. Vivimos en un contexto en el que el móvil acompaña a los adolescentes desde edades cada vez más tempranas y ocupa un lugar central en su día a día. No podemos fingir que no está ahí, pero tampoco podemos renunciar a ejercer nuestro papel educativo. En Gaztelueta lo tenemos claro: la tecnología debe estar al servicio de la persona y del aprendizaje, no al revés. Por eso creemos que educar el uso del móvil no consiste en reaccionar tarde y mal, sino en anticiparse con criterio y acompañamiento.

El móvil como espacio emocional permanente

Para muchos adolescentes, el móvil no es solo un dispositivo. Es un espacio emocional constante. En él buscan aprobación, compañía, entretenimiento y evasión. Cada notificación activa una expectativa. Cada mensaje refuerza la sensación de pertenencia. Cada vídeo ofrece una vía de escape inmediata frente al aburrimiento, la frustración o el esfuerzo.

Por eso cuesta tanto soltarlo. El móvil responde a necesidades humanas reales, pero lo hace de forma superficial y adictiva. Ofrece gratificación inmediata sin exigir madurez emocional. Sustituye procesos lentos y necesarios por estímulos rápidos y constantes. El problema no es que los adolescentes lo usen, sino que muchas veces lo usan como sustituto de aquello que aún no saben gestionar: el silencio, la espera, el conflicto o la soledad.

Cuando el móvil ocupa este lugar, el riesgo es claro. Se debilita la capacidad de mirar hacia dentro, de sostener una emoción incómoda, de perseverar cuando algo cuesta. Por eso es tan importante ayudarles a poner distancia en determinados momentos del día. Retirar el móvil por la noche del dormitorio, proteger espacios sin pantalla y enseñar a tolerar el aburrimiento no son gestos autoritarios, sino profundamente educativos. Sin esas capacidades básicas, el crecimiento personal se resiente.

El impacto del móvil en las relaciones personales

Uno de los efectos más visibles del móvil está en las relaciones. Cada vez es más habitual ver a jóvenes juntos físicamente pero desconectados entre sí. El móvil irrumpe en la conversación, fragmenta la atención y reduce la calidad del encuentro. Relacionarse de verdad requiere tiempo, escucha y presencia, tres cosas que el móvil pone constantemente en tensión.

Además, el móvil transforma la forma en que se construye la identidad social. La valoración del otro pasa por una pantalla. La aprobación se mide en respuestas y reacciones. El conflicto se evita o se gestiona con distancia. Todo esto empobrece la experiencia relacional y dificulta el aprendizaje de habilidades sociales básicas como la empatía, la asertividad o la capacidad de pedir perdón.

Proteger las relaciones personales exige decisiones concretas. Significa cuidar tiempos de conversación real en familia, especialmente en las comidas, donde el móvil debería desaparecer para dejar espacio a la palabra, a la escucha y al encuentro. Significa también animar a nuestros hijos a resolver los conflictos importantes cara a cara, sin esconderse detrás de mensajes o silencios digitales. Y significa educarles para entender que estar en contacto no es lo mismo que estar en relación, y que la amistad y el afecto necesitan presencia, no solo conexión.

No es que nuestros hijos no sepan relacionarse. Es que el entorno digital en el que se mueven no favorece relaciones profundas ni estables. Y si no intervenimos, el móvil acaba educando en nuestro lugar.

El móvil y el aprendizaje: una relación problemática

El impacto del móvil en el aprendizaje es menos visible, pero no menos preocupante. Aprender exige concentración, continuidad y esfuerzo sostenido. El móvil, sin embargo, introduce interrupciones constantes que fragmentan la atención y dificultan los procesos cognitivos profundos.

Cuando un alumno se acostumbra a estudiar con el móvil cerca, disponible para cualquier estímulo, su cerebro aprende a funcionar en modo disperso. Cuesta más mantener el hilo de una explicación, profundizar en un texto o elaborar un razonamiento complejo. El resultado no es solo que se aprenda menos, sino que se aprende peor. Por eso proteger el estudio implica tomar decisiones claras: estudiar sin el móvil cerca, separar físicamente el tiempo de trabajo del tiempo de ocio digital y enseñar que la concentración no es una cuestión de fuerza de voluntad, sino de entorno.

En Gaztelueta apostamos por un uso educativo y guiado de la tecnología. La introducción del Chromebook en primero de ESO responde a un proyecto pedagógico concreto, con objetivos claros y con un control responsable del entorno digital. No se trata de negar la tecnología, sino de enseñar a usarla con sentido, dentro de un marco educativo que prioriza la atención, el pensamiento crítico y el aprendizaje profundo.

El móvil, en cambio, suele escapar a ese marco. Su uso es más impulsivo, más emocional y menos consciente. Por eso requiere una educación específica y compartida entre familia y escuela, especialmente en lo que se refiere a hábitos de estudio y descanso.

Educar no es prohibir, es acompañar con criterio

Ante esta realidad, la tentación de quitar el móvil es comprensible. Pero no siempre es suficiente ni eficaz. Educar no consiste solo en prohibir, sino en acompañar con criterio, explicar el porqué de los límites y sostenerlos con coherencia. El móvil necesita normas claras, tiempos protegidos y contextos donde no tenga cabida.

Es fundamental cuidar los momentos de estudio, de descanso y de vida familiar. Proteger estos espacios no es ir contra el progreso, sino a favor del desarrollo integral de la persona. También es imprescindible que los adultos seamos coherentes. No podemos pedir a nuestros hijos que gestionen bien el móvil si nosotros mismos vivimos permanentemente enganchados a una pantalla. El ejemplo adulto sigue siendo uno de los instrumentos educativos más potentes.

La educación digital empieza en casa, pero se refuerza en el colegio. Cuando familia y escuela comparten criterios, el mensaje es claro y el alumno se siente acompañado, no controlado.

Una llamada a la valentía educativa

El móvil no va a desaparecer. Forma parte del mundo en el que educamos y seguirá estando presente. La cuestión no es si lo aceptamos o lo rechazamos, sino cómo enseñamos a convivir con él sin que invada todos los ámbitos de la vida.

Educar hoy exige valentía. Valentía para poner límites impopulares. Valentía para proteger el estudio cuando cuesta. Valentía para defender la vida familiar frente a la invasión constante de las pantallas. Valentía para decir que las relaciones personales merecen más tiempo y más cuidado que cualquier dispositivo.

Nuestros hijos no necesitan menos tecnología, sino más acompañamiento. No necesitan adultos resignados, sino adultos que crean de verdad en su capacidad de crecer, de esforzarse y de relacionarse con profundidad. El móvil puede ser una herramienta, pero nunca debe convertirse en el educador principal.

Ahí está el verdadero reto. Y también la gran oportunidad de educar mejor.

No es lo mejor para Gaztelueta, es lo mejor para ti

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Volver a lo básico: el mejor regalo para la infancia esta Navidad

Colegio Gaztelueta — Fri, 12 Dec 2025 15:01:10 +0000

En los últimos años, las familias han experimentado una transformación silenciosa pero profunda: la vida cotidiana se ha llenado de pantallas, de urgencias, de actividades encadenadas y de un ritmo que apenas deja margen para respirar. La Navidad, que tradicionalmente era un paréntesis de calma, también ha ido absorbiendo esta dinámica. Los niños pasan de un plan a otro, de una actividad iluminada a un espectáculo sonoro, mientras los padres intentan sostener la logística familiar y, a la vez, preservar algo del significado auténtico de estas fechas.

Sin darnos cuenta, hemos ido complicando lo que era simple. Y quizá el mejor regalo que podemos ofrecer a nuestros hijos no es algo nuevo, sino algo viejo: volver a lo básico.

La sobreestimulación como norma, no como excepción

Es llamativo observar cómo la infancia actual vive rodeada de estímulos constantes. Desde muy pequeños acceden a dispositivos que les ofrecen entretenimiento inmediato y sin esfuerzo. Las vacaciones, lejos de frenar este ritmo, suelen intensificarlo: luces, pantallas, eventos, actividades programadas al minuto. Esta sobreestimulación, aunque parezca inofensiva, tiene un efecto acumulativo: dificulta la concentración, reduce la capacidad de asombro y genera una sensación permanente de “necesitar algo más”. Cuando todo es extraordinario, nada lo es.

Volver a lo básico significa ofrecerles espacios sin saturación, sin exigencias de rendimiento, sin la necesidad de estar siempre entretenidos. Significa recordarles —y recordarnos— que la magia de la Navidad no depende del número de actividades, sino de la profundidad con que se viven.

El aburrimiento: un regalo inesperado

El aburrimiento tiene mala prensa, pero es una herramienta educativa fundamental. A través del aburrimiento, los niños aprenden a tolerar la frustración, a buscar soluciones, a activar la imaginación, a descubrir intereses propios y a desarrollar resiliencia. Cuando un niño dice “me aburro”, está iniciando un proceso creativo que puede llevarle a inventar un juego, construir algo, observar lo que le rodea con más atención o simplemente descansar su mente.

Durante la Navidad, podemos permitir que experimenten esta pausa mental. No se trata de desatenderlos, sino de no llenar cada minuto. Un salón tranquilo, unas piezas de construcción, papel y lápices, un puñado de juguetes sencillos… son suficientes para que florezca la creatividad que tantas veces queda relegada por la inmediatez digital.

Vivir conectados… pero a las personas

Si algo caracteriza nuestro tiempo es la paradoja de estar permanentemente conectados, pero no siempre con quienes tenemos enfrente. La Navidad ofrece un escenario ideal para reorientar esta conexión. Dejar el móvil en otra habitación durante la cena, evitar el uso de pantallas por la mañana, apagar la televisión cuando estamos conversando… son gestos pequeños que envían un mensaje poderoso: lo importante está aquí, ahora, contigo.

Los niños aprenden observando. Un adulto que prioriza la conversación, la mirada y la presencia física enseña más que cualquier discurso sobre la familia. Y es precisamente en la infancia donde se construye esta sensibilidad por el otro, esta capacidad de atender, de compartir, de escuchar.

Experiencias sencillas que dejan huella

Cuando pensamos en planes familiares, a veces imaginamos actividades costosas o complejas. Pero, desde la perspectiva de un niño, lo que de verdad cuenta es la experiencia compartida, no la espectacularidad del plan. Una tarde cocinando galletas, un paseo bajo la lluvia con paraguas de colores, leer juntos un libro navideño, montar el Belén comentando cada figura, visitar a un familiar mayor, idear un juego para un hermano pequeño, hacer una manualidad con lo que haya por casa…

Estas experiencias sencillas tienen dos propiedades valiosas: son accesibles y son memorables. No dependen del presupuesto, sino de la intención. No requieren tecnología, sino presencia. Son vivencias que fortalecen la relación familiar y que, con el paso del tiempo, se convierten en los recuerdos más apreciados.

La sencillez como aprendizaje para toda la vida

Volver a lo básico no es solo un gesto navideño; es una forma de educar en profundidad. La sencillez enseña a valorar lo que uno tiene, a reconocer la belleza de lo cotidiano, a agradecer. Enseña a distinguir entre necesidades reales y deseos pasajeros, a convivir con calma, a buscar la verdad y el bien en lo pequeño.

En un colegio como Gaztelueta, que apuesta por una educación integral, este enfoque encuentra un eco natural. La formación de la persona no se limita a contenidos académicos: se nutre de experiencias familiares, de hábitos, de virtudes humanas que se cultivan día a día. La Navidad vivida con sencillez refuerza este camino educativo, ayudando a que los niños crezcan más libres, más responsables y más conscientes de lo que de verdad importa.

El regalo que permanece

Entre tantos envoltorios y luces, existe un regalo que no se compra, no se rompe y no pasa de moda: el tiempo compartido. La atención. La calma. La risa que surge sin planificación. La ayuda que se ofrece sin pedir nada a cambio. El cariño expresado en gestos cotidianos.

Esta Navidad, volver a lo básico podría ser la mejor decisión para nuestras familias. Un regalo que ilumina más que cualquier adorno y que construye más que cualquier juguete.

Que esta Navidad nos encuentren presentes, agradecidos y dispuestos a sorprendernos con lo sencillo. Porque, al final, lo esencial —como la familia, el amor y la esperanza— siempre ha estado ahí, esperando que volvamos a mirarlo con ojos nuevos.

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Educación personalizada: ¿marketing educativo o realidad diferencial?

Colegio Gaztelueta — Fri, 07 Nov 2025 08:17:35 +0000

En los últimos años, colegios e instituciones educativas de todo tipo presentan la etiqueta Educación personalizada entre los reclamos de su oferta educativa. La realidad, sin embargo, en la mayoría de los casos, es que los integrantes de la comunidad educativa -padres, alumnos y profesores-, caminan en paralelo. No cuentan con herramientas que unifiquen y den sentido a un proceso educativo de crecimiento personal y académico orientado a la excelencia.

Los datos avalan que la relación colegio-familia, con los matices que veremos más adelante, favorece en gran medida el desarrollo integral y potencial de los alumnos abarcando aspectos más allá de lo académico. Un proceso que permite a los jóvenes descubrir sus talentos y ofrecerlos tanto personal como profesionalmente en servicio de la sociedad.

¿Cómo discernir que la etiqueta Educación personalizada de la que hablamos es una realidad y no un eslogan educativo vacío? La implicación de las partes en el proyecto educativo personalizado coherente de cada uno de los alumnos hará viable y real lograrla y en consecuencia alcanzar máximos de excelencia educativa.

Cómo decía García-Hoz, pionero de la educación personalizada, este modelo educativo busca como finalidad última ayudar a hacer efectiva la libertad personal de los estudiantes, incrementando su capacidad para dirigir la propia vida, de modo que ésta pueda convertirse en un proyecto personal.

Las familias, protagonistas de la educación

Parece evidente que los que más y mejor conocen a los alumnos son sus padres. Son ellos los que deben perfilar un proyecto educativo personalizado para cada uno de sus hijos, atendiendo a las características personales de cada uno de ellos. Esto exigirá por parte de las familias un conocimiento profundo de sus hijos para, a continuación, trabajar de forma conjunta con el colegio y sacar así el máximo partido a sus fortalezas e ir puliendo con esfuerzo sus puntos de mejora. Además, profesionales de la educación orientarán a las familias en la labor de conocimiento y definición del proyecto de cada hijo, y darán a los padres herramientas que les ayuden en su labor.

Observamos, por otra parte, que la participación activa de padres y madres en la vida escolar de sus hijos se traduce irremediablemente en beneficios para éstos desde la infancia hasta el fin de su formación. Y es que numerosas investigaciones nos muestran cómo la implicación parental en la educación tiene una influencia positiva, no sólo en su éxito académico sino también en su desarrollo socioemocional.

La misma OCDE presenta la implicación y participación de los padres como un indicador de esta eficacia y entidades internacionales. Una de ellas es el Harvard Family Research Project, que refuerza este punto de vista y aportan resultados concluyentes en relación a la mejora del rendimiento y del comportamiento de los alumnos en distintos parámetros como menores tasas de abstención, menores problemas de disciplina en las aulas o el aumento del rendimiento académico, entre otros.

Sacar el mayor partido a los medios que el colegio propone de forma natural y progresiva a lo largo de los años de escolarización de los hijos, dependerá de cada familia, teniendo la posibilidad de vivir la etapa escolar en primera persona con los beneficios que trae consigo y convirtiendo el colegio de sus hijos en un colegio de familias en el que tanto alumnos como padres disfruten de un proceso de crecimiento personal y familiar.

El profesorado: modelo para la excelencia académica y personal

Los papeles del profesorado, el tutor de cada alumno y su preceptor serán a su vez determinantes. Será labor del equipo docente, liderado por las figuras de tutores y preceptores, observar y poner los medios necesarios para el conocimiento global de sus alumnos. El “yo alumno” de cada uno de ellos aportará cierta información que tendrá poco o ningún valor sin la asociada a su “yo amigo”, “yo hermano”, “yo integrante de un equipo”, etc.

Un equipo docente implicado será por tanto determinante; un equipo de profesorado que observa el proceso, recoge información, la analiza y la utiliza en beneficio de cada alumno, en comunicación regular y fluida y empeñado en buscar el crecimiento constante de sus pupilos y por encima de todo una relación profesor-alumno basada en el respeto y la confianza mutua.

Y en paralelo, una comunicación con las familias en la que, con el conocimiento de las partes, conseguir la mejor versión de cada uno de nuestros alumnos.

Preceptuación y tutorías personales: las piezas clave del proceso

La comunicación y relación de padres, profesores y alumnos se materializa entre otros, en los ejercicios de preceptuación (alumno-profesor) y tutoría (padres-profesor), ejes fundamentales del proyecto educativo de Gaztelueta.

Las reuniones periódicas con los padres de cada alumno ayudarán a definir y concretar su proyecto, definiendo objetivos y salvando los obstáculos que se encuentren en el camino. Será en estas reuniones en las que todo lo anterior tomará forma y el esfuerzo de todas las partes vea progresivamente sus frutos.

Todas las partes de la comunidad educativa, participando de forma activa y comprometida en un ejercicio coherente con un objetivo único: formar, además de profesionales competentes, personas libres e íntegras, autónomas y solidarias. Y juntos es más fácil.

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