Con esta convicción, este curso hemos iniciado una transformación significativa en nuestro comedor escolar. El objetivo es claro: que deje de percibirse como un comedor escolar al uso y se parezca cada vez más a una casa, a un entorno familiar en el que se come con calma, se conversa, se cuidan las formas y cada uno asume su responsabilidad. Ya no se trata solo de alimentarse, sino de aprender a comer y a convivir.

Un ambiente más familiar

Uno de los cambios más visibles en el comedor escolar de Gaztelueta ha sido la organización en mesas de ocho alumnos, favoreciendo un clima cercano y ordenado. Esta disposición rompe con la idea de un comedor escolar masivo y facilita la conversación, la integración y la atención a los demás. Comer en grupos reducidos ayuda a que todos se sientan parte del grupo y aprendan a respetar turnos, a escuchar y a participar con naturalidad.

Sentarse juntos, mirarse a la cara y compartir la comida convierte el momento del comedor escolar en una experiencia educativa de primer nivel. La mesa deja de ser un lugar de paso para convertirse en un espacio de encuentro, donde se refuerzan vínculos y se aprende a valorar la dimensión social de la comida.

Aprender haciendo: autonomía y responsabilidad

Este curso los alumnos han empezado a servirse ellos mismos de fuentes en el comedor escolar, con cuidado y responsabilidad. Este gesto, sencillo en apariencia, encierra un aprendizaje profundo: aprender a medir, a pensar en los demás, a evitar el desperdicio y a respetar los alimentos.

Servirse implica observar, esperar, calcular y decidir. También aceptar que no siempre apetece todo, pero que formar hábitos saludables forma parte del crecimiento personal. De este modo, el comedor escolar se convierte en un espacio donde la autonomía se trabaja de manera progresiva, acompañada siempre por educadores que orientan y ayudan cuando es necesario.

Además, los alumnos montan y recogen la mesa, colaborando activamente antes y después de la comida. Colocar los utensilios, ordenar el espacio y dejar la mesa limpia refuerza el sentido de corresponsabilidad y transmite una idea fundamental: el comedor escolar es un espacio compartido y cuidarlo es tarea de todos. Como ocurre en cualquier familia, cada uno aporta su parte para que todo funcione.

Buenos modales que educan para la vida

El comedor escolar es también un lugar privilegiado para aprender buenos modales, entendidos no como normas rígidas, sino como expresiones de respeto y consideración hacia los demás. Sentarse correctamente, utilizar bien los cubiertos, hablar en un tono adecuado o esperar a que todos estén servidos son hábitos que construyen un ambiente agradable y ordenado.

Estos gestos ayudan a los alumnos a tomar conciencia de que su comportamiento influye directamente en los demás. Comer con educación en el comedor escolar no es solo una cuestión de formas, sino una manera concreta de cuidar a quienes nos rodean y de mostrar agradecimiento por lo que recibimos.

Gratitud y valoración del esfuerzo

Uno de los valores que se trabaja de manera especial en el comedor escolar de Gaztelueta es la gratitud. Agradecer la comida, respetar el trabajo de quienes la preparan y evitar el desperdicio son actitudes que educan el corazón y ayudan a valorar lo que tenemos.

Aprender a no tirar comida, a servirse con medida y a cuidar el espacio es también una forma de educar en la responsabilidad social y en la sensibilidad hacia los demás. Los alumnos descubren que detrás de cada plato hay personas que se esfuerzan y que ese esfuerzo merece respeto.

Alimentación saludable como parte de la formación integral

Todo este enfoque se apoya en una apuesta clara por la alimentación saludable. El comedor escolar de Gaztelueta ofrece una dieta equilibrada, pensada para favorecer el crecimiento, el bienestar y el rendimiento académico de los alumnos. Pero más allá del menú, el verdadero objetivo es crear hábitos duraderos.

Comer variado, probar nuevos alimentos y mantener una relación sana con la comida son aprendizajes que se consolidan desde la infancia. El comedor escolar se convierte así en un aliado fundamental de las familias, reforzando en el día a día aquello que se vive también en casa.

Un espacio que educa en convivencia

El momento de la comida ofrece una oportunidad única para trabajar la convivencia, el diálogo y la integración. Compartir mesa en el comedor escolar ayuda a conocerse mejor, a incluir a todos y a aprender a relacionarse con naturalidad y respeto. La conversación tranquila, la escucha y la atención al otro forman parte de este aprendizaje cotidiano.

En un mundo marcado por la prisa y las pantallas, el comedor escolar se transforma en un espacio de pausa, relación y presencia real. Un lugar donde se educa también el tono, el lenguaje y la forma de estar con los demás.

Comer como en casa, educar para la vida

En definitiva, el comedor escolar de Gaztelueta es mucho más que un servicio complementario: es un espacio educativo clave, coherente con el proyecto del colegio y con su identidad de comunidad de familias. Comer como en casa significa educar en la cercanía, la responsabilidad, el respeto y la gratitud; significa cuidar los pequeños detalles que construyen personas íntegras y maduras.

Seguimos avanzando con ilusión en este camino, convencidos de que la educación también pasa por la mesa y de que, cuando un comedor escolar se vive como en una familia los aprendizajes que nacen en él acompañan a los alumnos toda la vida.

Para servir, servir. El espíritu de servicio en Gaztelueta

No es lo mejor para Gaztelueta, es lo mejor para ti

The post Un comedor escolar donde se come como en casa appeared first on La Pasión de Educar.

Se acerca la Navidad y con la ilusión y la magia que se viven estos días, los más pequeños empiezan a preparar sus cartas a los Reyes Magos. Catálogos, anuncios y publicidad de todo tipo bombardean a nuestros hijos al ritmo de modas no siempre apropiadas para su edad ni coherentes con nuestro proyecto educativo familiar. Desde aquí queremos recomendarte algunos juguetes educativos adecuados para cada edad. 

En este sentido, es fundamental tener en cuenta algunos aspectos que nos ayudarán a seleccionar de manera más apropiada sus regalos. Su edad, el momento evolutivo (que no necesariamente tiene que ser el mismo que su edad), sus gustos y motivaciones, así como sus fortalezas y debilidades individuales serán factores fundamentales a lo hora de encontrar el regalo perfecto. Es bueno buscar juguetes educativos atemporales, de materiales de calidad y moderados en cantidad, que nos permitan disfrutar del juego, atendiendo a sus necesidades y motivaciones, tanto a nivel individual como con amigos y familia. 

Por edades

Para los más pequeños del colegio, los niños de 1 y 2 años, resultan interesantes juegos educativos de estimulación sensorial, que les permitan experimentar y descubrir sus sentidos con diferentes tactos, sonidos y colores. Puzzles de formas simples, torres con cubos de materiales nobles como la madera, encajables, juegos de asociación simple, de causa-efecto o búsqueda de iguales pueden ser también una buena idea. También disfrutan mucho con juguetes de arrastrar o empujar como los vehículos grandes, sillas de paseo o correpasillos y motos. La motricidad gruesa se entrena con patinetes o bicis sin pedales, que ayudan al control y dominio del cuerpo.

A los 3 y 4 años disfrutan mucho con juguetes para trabajar la motricidad fina y la pinza digital. Estos juegos requieren concentración y precisión en el movimiento de sus manos y dedos, como ensartes de cuentas para hacer collares o piezas más pequeñas para introducir en un eje o para mover con pinzas. Pueden resultar también apropiadas pinturas, rotuladores o plastilinas para desarrollar su talento más artístico, piezas de construcciones más pequeñas para crear libremente o puzzles más complejos.

Los mayores del Infantil, de 5 y 6 años, están iniciándose en los juegos educativos más reglados. Una buena idea para ellos pueden ser los juegos de mesa tradicionales y sencillos como la oca o el parchís. Además, los juegos de cartas de iniciación o juegos de mesa seguro les permitirán disfrutar de grandes momentos con familia y amigos. También existen juguetes muy interesantes de letras imantadas para reproducir palabras, pizarras y otros soportes para entrenar la lectoescritura jugando.

Un acierto seguro para todos los niños de infantil es el juego simbólico, ¡tienen tantas ganas de ser mayores! Cocinita y cacharritos para cocinar, un maletín de médico o disfraces, entre otros, permitirán hacer volar su imaginación y crecer a través del juego.

Juegos de estrategia y razonamiento más complejos, juegos de construcción y robótica sencillos, juguetes de experimentación y ciencia, y siempre mucho deporte para los chicos de Primaria.

Por último, ¡cuentos para todos! Ese siempre es un buen regalo. Favorecer momentos de lectura para toda la familia permitirá desarrollar un hábito positivo, en el que todos aprendamos a través de cuentos e historias.

Y por supuesto, aparte de los juguetes educativos, es necesario aprender a disfrutar de la Navidad como un regalo en sí mismo. Ofrecer a nuestros hijos tiempo en familia, en cantidad y en calidad, será sin duda su regalo más preciado y la mejor razón para vivir con alegría el tiempo de Navidad.

Esti Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

The post Juguetes educativos: Acertar con los regalos infantiles appeared first on La Pasión de Educar.

En esta ocasión, estaba dirigida a padres y madres con hijos pequeños. Lo cierto es que no es raro que los bebés duerman mal. El sueño infantil es clave en los primeros años de vida. En algunos casos, pueden incluso llegarse a despertar tres, cuatro o diez veces en una sola noche, siendo habitual que necesiten  a su padre o su madre para volverse a dormir. En muchas familias, la hora de que los niños pequeños se vayan a dormir puede resultar una auténtica pesadilla. La cuna parece tener pinchos y ninguna solución funciona. 

El mundo del sueño infantil está lleno de retos. Por ejemplo, el paso de la cuna a la cama. Otro capítulo aparte son los terrores nocturnos y las pesadillas. Para todos los padres y madres que se sientan identificados con alguna de las problemáticas citadas más arriba… puede ser muy interesante hablar con una asesora de sueño infantil. 

En la sesión que impartió, Yone Otegui sugirió algunos trucos para que la noche sea un momento de descanso para toda la familia. 

1. Crea rutinas 

El primer paso para conseguir que los niños duerman bien es crear una rutina cada noche. Esto les ayudará a estar tranquilos y relajados a la hora de meterse en la cama. Por ejemplo: cena, baño, pijama y a dormir. Si cada día es diferente será más complicado que los niños se duerman. Así, es fundamental crear una rutina de la noche.

2. Baja las revoluciones

Lo segundo consiste en ir bajando la intensidad de las «revoluciones» por la noche… Es decir, si los padres comienzan a correr o a realizar juegos de mayor intensidad, a los niños les va a costar más dormir. El objetivo es pasar poco a poco a actividades más tranquilas dentro de la rutina mencionada. Así los padres irán preparando a los bebés para que duerman bien. En definitiva, no se trata sólo de crear una rutina, sino de que esa rutina sea relajante. 

3. El miedo es normal. Acompaña 

La asesora explicó que las pesadillas y los terrores nocturnos no son lo mismo. No obstante, ambos forman parte de una etapa concreta de crecimiento. No existen soluciones mágicas. Lo mejor es acompañar (y evitar que consuman contenidos de terror). 

4. Diferencia siesta y sueño 

Otro consejo interesante que se mencionó es la necesidad de diferenciar entre siesta diurna y sueño de la noche. Conviene que las siestas que el bebé duerme durante el día sean con luz, con ruido… Así las diferenciará del sueño de la noche. 

5. Confía.

El sueño infantil no es un aspecto secundario de la educación, porque es fundamental para el desarrollo infantil. La buena noticia es que el sueño se puede reeducar y conseguir que los niños duerman solos de forma autónoma.

The post 5 consejos para que un bebé duerma bien appeared first on La Pasión de Educar.

Pero, tras el verano, la pregunta volvió a rondarnos: ante el empeoramiento de la situación sanitaria, ¿podrían volver al colegio los alumnos? Pensamos que sí se podía hacer, y por ello en el colegio pusimos los medios para que así fuera.

Os contamos cuál ha sido nuestro plan para afrontar el inicio de curso, facilitar la adaptación al colegio de los más pequeños y seguir ayudando a las familias con la educación de sus hijos, con el objetivo de reducir al máximo el riesgo de contagio en el colegio:

• Para garantizar -en la medida de lo posible- la salud de todos, en Gaztelueta hemos adecuado las instalaciones a los protocolos sanitarios. También adjuntamos un resumen de los consejos y medidas de seguridad -medidas de obligado cumplimiento durante la estancia en Gaztelueta-, para proteger la salud de alumnos y profesionales del colegio.
• El protocolo sanitario del colegio está basado en los grupos estables o burbuja, de esta forma cada clase (1ºA, 3ºC, 6ºB, etc) se moverá por el colegio como unidad y no se podrá mezclar con otros grupos, aunque sean del mismo curso.
  • Para salvaguardar este principio, se han establecido divisiones en las zonas de recreo, turnos para que cada grupo en concreto pueda acudir al servicio varias veces al día o turnos de comedor con lugares fijos para cada alumno dentro de una zona concreta para cada clase.
  • En las zonas de patio se ha aumentado en el doble la presencia de profesorado para velar por el no contacto de los grupos estables de convivencia. Hasta allí van y vuelven acompañados por un profesor o profesora.

Las medidas concretas del día a día, son:

1. Medición de la temperatura

Es necesario que los alumnos se tomen la temperatura antes de salir de casa y venir al colegio.

Al llegar al colegio, los profesores procederán a tomar asimismo la temperatura a cada alumno. Aquellos que utilizan el servicio de autobús volverán a pasar por este procedimiento antes de montarse en el vehículo escolar, tanto por la mañana como por la tarde. A partir de 37ºC no se podrá asistir a clase o acceder a estos vehículos.

2. Ventilación

Se deben ventilar las estancias comunes con frecuencia. Las ventanas abiertas facilitan la circulación y la renovación de aire.

3. Accesos a Gaztelueta

Las entradas y salidas al colegio se harán de manera escalonada. En el caso de los pabellones que más clases albergan, se han previsto entradas y salidas específicas según el curso, así como recorridos diferentes dentro del mismo. Los alumnos se desplazan por su derecha como norma general.

A la salida, en los cursos de Primaria cada clase acude acompañada al encuentro de las familias y posteriormente al lugar desde donde parten los autobuses cada tarde.

4. Limpieza exhaustiva

Hemos reforzado las medidas de limpieza y desinfección de aulas, espacios comunes (como el comedor) y vehículos escolares, a través de sistemas de ozono y toallitas desinfectantes, entre otras.

5. Uso de la mascarilla

Alumnos, profesores y el resto de profesionales deberán llevar puesta la mascarilla mientras permanezcan en el recinto escolar.

6. Uso de gel desinfectante

Se han colocado botes de gel desinfectante en todas las salas de profesores y en las aulas, así como en los accesos a los pabellones. La desinfección de manos debe ser frecuente, varias veces al día, al entrar y salir de las instalaciones y en cada cambio de espacio.

7. Distancia social 

Las reuniones serán al aire libre o en las salas grandes que dispone el colegio. Se asegurará mantener una distancia interpersonal mínima de dos metros.

8. Zonas permitidas 

El movimiento del personal y de los alumnos se limitará únicamente al pabellón al que pertenece y a las zonas al aire libre. Se evitará en la medida de lo posible desplazamientos a otros pabellones.

En Gaztelueta además contamos con 52.969 m2 de zona verde. Casi 5,3 hectáreas de terreno para que los alumnos puedan estar en los descansos entre clases, con la comodidad suficiente para mantener la distancia social.

Asimismo, el colegio tiene 17.000 m2 dedicados al deporte, un tercio de su superficie total: campo de fútbol, piscina, pistas de multideporte cubiertas y un completo polideportivo. La variedad y amplitud de las instalaciones nos ha facilitado reorganizar los espacios para los alumnos.

The post Vuelta al colegio con el menor riesgo posible appeared first on La Pasión de Educar.

Además, en él se incide en todo lo que tiene que ver con saber estar en el comedor. Ello se consigue estando siempre cerca, para enseñarles a comer de todo, a comer correctamente y a saber estar con los demás con normalidad. 

Los menús

El proyecto Comedor educativo contempla la oferta de un menú mensual equilibrado y sano, elaborado en las cocinas del propio colegio y adaptado a las necesidades nutricionales del alumnado. Para ello contamos con la supervisión de una nutricionista, que nos ayuda a educar en hábitos de vida saludable a niños y jóvenes.

La confección de los menús del colegio está basada en la estrategia NAOS, de forma que los primeros platos fomenten el consumo de verdura entera y purés, como las legumbres. Una vez a la semana los menús incluyen arroz y pasta. Respecto a las carnes, los precocinados se sirven como máximo dos veces al mes. Al menos una vez a la semana se procura servir ternera, y lo mismo sucede con el pescado.

Los menús se cocinan en las propias instalaciones, partiendo de materias primas básicas, eliminando todo tipo de fritos, grasas saturadas, potenciadores de sabor, etc. Parte de los proveedores que seleccionamos son productores de agricultura ecológica y, el resto, son seleccionados meticulosamente y les solicitamos la máxima calidad en sus productos. Facilitamos la alimentación a todos los alumnos con alergias, intolerancias, necesidades médicas o cualquier otro requisito que nos soliciten por motivos personales. 

Instalaciones y personal

Tenemos claro que los espacios también educan. En el comedor entra luz natural y hay espacio suficiente para que coman sin aglomeraciones los cerca de 900 alumnos que pasan en turnos escalonados por él cada día. Nuestras instalaciones están dotadas con la maquinaria adecuada para hacer una cocina sana y natural, cumpliendo con toda la normativa higiénica y sanitaria exigida.

Los alumnos están atendidos en todo momento por personal cualificado y propio del centro. Este personal está pendiente del normal desarrollo de los turnos de comida y de que se preste un servicio de calidad. Los profesores colaboran activamente en esta función.

Cuidamos que el comportamiento en la mesa sea el adecuado, ya que forma parte de la educación de nuestros alumnos.

The post Comedor educativo: un espacio donde seguir aprendiendo appeared first on La Pasión de Educar.

El movimiento es de vital importancia en la forma de aprender de los niños. Cuando vemos a un niño jugar con una pelota, a primera vista nos puede parecer que está trabajando destrezas físicas. Sin embargo, al mismo tiempo está trabajando la destreza óculo-manual que, a la larga será esencial para trabajar la lectoescritura y aprender a escribir correctamente.

Dentro de la psicomotricidad que los alumnos pueden aprender en Infantil, hay conceptos que pueden aplicar a otras áreas de aprendizaje. Algunos son el de delante y detrás, arriba y abajo, entre otros. 

Conscientes de su importancia, en el Infantil de Gaztelueta llevamos a cabo un completo programa Neuromotor en el que ponemos en práctica una amplia variedad de ejercicios basados en el movimiento. Este programa, se lleva a cabo en todos los niveles del centro – desde el aula de 1 año hasta 3º de Educación Infantil. En sesiones diarias de unos 30 minutos de duración, los alumnos van rotando por una serie de actividades y circuitos que cambian mensualmente.

Los niños, ayudados por el profesorado, realizan ejercicios que tienen el juego como principio básico y, así, trabajan de forma lúdica movimientos como el arrastre, el gateo, el equilibrio, la fuerza, la segmentación o la disociación. Todas ellas son actividades motoras que ayudan a establecer conexiones neuronales que pueden facilitar múltiples aprendizajes futuros.

En nuestra profesión, la formación continua es un elemento fundamental. Por ello, el fin de semana del 10, 11 y 12 de mayo parte del profesorado del Infantil asistimos en Bilbao a las IV Jornadas de Práctica Psicomotriz, con motivo del 50ª aniversario del método Aucouturier. A lo largo de los 3 días pudimos compartir experiencias con docentes, psicomotricistas, psicólogos, terapeutas y pedagogos de diferentes partes del mundo, además de conocer en persona al profesor Bernard Aucouturier, creador de este método de práctica psicomotriz.

Pilar Esparta y Miriam Gómez son profesoras de 1º Ciclo de Educación Infantil 

The post Trabajar la psicomotricidad en Infantil appeared first on La Pasión de Educar.

Internet, los millennials, innovators, influencers… Paloma Díaz Soloaga es Profesora Titular de Intangibles y Moda en la Universidad Complutense de Madrid. Fue una de las principales ponentes en el Congreso Interaxion 2018, “La aventura de educar a los líderes digitales del futuro”, celebrado en septiembre en Bilbao.

¿Qué consecuencias tiene que la sociedad de hoy premie tanto la belleza, el aspecto externo?

La principal consecuencia es que cuando se presta tanta importancia al continente, se deja de lado el contenido, así que, aunque parezca una paradoja, en una sociedad hiper-conectada el riesgo de frivolizar la vida, quedarse en una versión superficial de la realidad, es más elevado hoy que en otros momentos de la historia.

¿Es realista tratar de impedir que internet influya en los comportamientos y estilos de vida de nuestros hijos?

Al contrario. Pienso que es posible crear un ambiente en la familia que transmita a los adolescentes el interés de tantos aspectos de la realidad que despierta su curiosidad y amplíe sus horizontes. El ejercicio de una actividad de manera voluntaria, asociada al juego y al tiempo libre, no solo entretiene, sino que aleja de la vacuidad de otras formas de ocio que centran a los jóvenes en aspectos como su propia imagen o la aceptación de los demás como cauce para la propia aceptación.

Millennials, innovators, influencers… ¿No va todo demasiado rápido? ¿Se está rompiendo la comunicación entre generaciones?

La comunicación y la interrelación entre generaciones es fundamental en la formación de los jóvenes. Se hace mucho hincapié en adaptarse a los modos de hacer y hablar de los Millennials, pero de igual manera deberíamos educar a niños y adolescentes en que aprendan a escuchar y hablar, para poder comprender, a las personas mayores. Por eso pienso que es bueno esforzarse por hacer que en las familias el centro de atención no sea siempre el niño, el adolescente, el joven. Soy de la opinión de que los jóvenes que realmente cambiarán el futuro serán aquellos que logren dominarse a sí mismos, gracias a las herramientas que les han dado sus padres. La capacidad de establecer una conversación real con las personas mayores de su entorno me parece una de las mayores capacidades que se pueden dar a un joven hoy en día.

¿Cómo ser influencers de nuestros hijos en el día a día? ¿Tienen los padres/educadores algo de poder frente a internet si hablamos de modelos educativos?

Pienso que, como en casi todo en la vida, se trata de predicar con el buen ejemplo. El autocontrol es la mejor ayuda que podemos dar a nuestros hijos. Deben notar en nuestro comportamiento que el tiempo que pasamos con ellos es de calidad y que nos interesa conversar con el resto de la familia, mostrando un interés auténtico por lo que nos cuentan.

¿Cómo proponer buenos modelos en la red a nuestros hijos? ¿A qué influencers propondría seguir usted?

Como de lo que se trata es de ayudarles, yo les sugeriría el ejercicio de identificar en las redes a personas (jóvenes o mayores) que estén desarrollando de alguna manera lo que ellos querrían alcanzar en el futuro: su gran sueño. La música, la robótica, la astronomía, la pintura, el deporte, son algunas de las fuentes de inspiración que pueden ayudar a identificar personas que pueden influir en nuestros hijos.

Otra recomendación es revisar con ellos algunas de los influencers más seguidos y hacerles pensar en el motivo de su éxito. Eso les puede ayudar a ser reflexivos, a pensar en qué recorrido vital quieren hacer ellos.

¿Qué consejos daría a las familias que nos leen?

Les diría que pasen tiempo realizando actividades reales, no de evasión, lejos de internet: excursiones al campo, donde los niños, los adolescentes, incluso los jóvenes que viven aún con sus padres puedan pasar tiempo juntos. Ir de acampada o a una casa rural donde no haya conexión a Internet durante unos días es algo enormemente útil porque activa de nuevo la creatividad y la imaginación de toda la familia.

En cualquier caso, esto no se debe plantear como un “castigo” a los hijos porque están enganchados a las redes, sino que es algo que, si se cultiva desde que son pequeños, será una ocasión de fomentar en ellos los valores que en la teoría nos gustaría transmitir: la contemplación de la belleza, superar las dificultades, pequeñas incomodidades y posibles inclemencias de la vida en el campo o al aire libre, la fortaleza de aguantar una caminata, una tarde de pesca en el río o cualquier otra actividad donde el paso de tiempo se ralentiza en comparación con el ritmo de la ciudad.  

The post «Cambiarán el futuro los jóvenes que logren dominarse a sí mismos» appeared first on La Pasión de Educar.

María Zabala Pino (@iWomanish) es periodista y experta en familia y tecnología. Miembro del Instituto de Ciudadanía Digital de Estados Unidos y embajadora DigCit en España, promueve una educación y un uso responsable y positivo de la red. Desde el blog www.iwomanish.com comparte información para contribuir a desarrollar una convivencia personal y familiar saludable con el mundo digital.

¿Se debe educar en el uso de pantallas en positivo o en negativo? En algunas cosas la conexión nos facilita la vida; en otras, la complica por puro desconocimiento o por rapidez constante en su evolución. No se trata de ver todo lo digital como bueno o malo, sino de buscar el equilibrio y sobre todo entender cómo funciona y en qué consiste, para decidir cómo participar y cómo acompañar a nuestros hijos en esta parcela de sus vidas.

¿En qué se traduce específicamente “convivir saludablemente con los tiempos digitales” en el día a día de una familia? Significa aprovechar lo bueno de la conexión y las pantallas, juntos y por separado, teniendo un conocimiento general sobre lo que se usa y por qué. Compartir normas y tratar de respetarlas, perseguir buenos hábitos, saber desconectar, hablar sobre tecnología en casa…

¿Y en la escuela, cómo se hace para educar en el uso de pantallas? En cuanto a la escuela, la convivencia saludable con la tecnología tiene que ver con normas, uso del entorno digital para un aprendizaje positivo, implicación del alumno… El principal reto es conseguir implantar un currículo transversal que trabaje la alfabetización digital y mediática, el pensamiento crítico. Ya se utiliza la tecnología en las aulas y se conciencia a los alumnos sobre los peligros de un mal uso de Internet, pero queda mucho por hacer en cuanto a enseñar a elegir, cuestionar, entender y aprovechar lo que encuentran en la Red.

Se repite mucho que las nuevas tecnologías son herramientas a nuestro servicio; sin embargo, en la práctica parece abundar más su uso inapropiado: ¿Con qué recursos cuentan los padres? A los padres nos preocupa lo inmediato, ese uso inapropiado que mencionas porque, en el día a día, lo que necesitamos es evitar rabietas y conflictos. Hay que intentar informarse y poner en práctica medidas en función de la edad y el carácter de los niños, para que se acostumbren a usar la tecnología de forma activa y no como consumo pasivo. Más que situaciones concretas hay que hablar con ellos de ideas (contraseñas, autoestima, respeto, equilibrio, recompensa, intimidad, amigos, hormonas, consecuencias…). Con los pequeños funcionan las normas, con los medianos el ejemplo y los límites; con los mayores, la conversación y estar informados.

Entre ser padres hipervigilantes en el aspecto tecnológico y no estar para nada presentes, ¿dónde cree que está el punto medio? En la conversación. Hablar con nuestros hijos sobre cómo se relacionan con las pantallas y lo que se encuentran en apps y redes y webs es fundamental. Más que prohibir, hay que implicarse en su vida conectada desde que son pequeños. El término medio está en marcar normas, crear hábitos, utilizar controles parentales que se adapten a tu familia y al niño, hablar sobre tecnología, no dejar que se descarguen todo y de cualquier sitio, dar ejemplo coherente y actualizarse.

¿Se encuentra usted con muchos casos de adolescentes que piensan que la socialización de las redes sociales es algo real? Es que es real. Para nuestros hijos no hay fronteras y su socialización es tan real cara a cara como a través de redes como Instagram y apps como WhatsApp, Musical.ly o Snapchat. Es verdad que existe el riesgo de que compartan demasiada información o se relacionen con desconocidos, pero en la mayoría de los casos con quien se comunican es con sus amigos. Otra cosa distinta, que nos afecta a todos, es cómo contarse al mundo… Pero las redes sociales forman parte del crecimiento de los adolescentes, su auto-afirmación, sentimiento de aceptación y pertenencia.

¿Afectan las pantallas al desarrollo intelectual de nuestros hijos? Por ejemplo, el estudio personal o la capacidad de concentración. Educar en el uso de pantallas no es fácil. Todos estamos rodeados de estímulos permanentes, así que hay que esforzarse por controlar el impulso de la distracción. Es fundamental que entre los 3 y los 10 años existan normas respecto a cuánto tiempo conectarse, qué hacer cuando se está conectado y por qué se está uno conectando. El proceso de aprendizaje de los niños está marcado por el desarrollo de su atención voluntaria e involuntaria; la involuntaria nos viene “de serie” y, en relación con las pantallas, si las tenemos delante, las miramos. La atención voluntaria hay que entrenarla.

¿Y cuándo son aún muy pequeños?  En el caso de los niños muy pequeños (hasta 2 ó 3 años), las recomendaciones de los expertos invitan a que el tiempo de pantalla sea mínimo: necesitan la interacción cara a cara con quienes les rodean para aprender. Conforme crecen, el concepto de “tiempo de pantalla” debería entenderse por su cantidad, calidad y compañía

¿Puede estar Internet comiéndose el espacio que quizá antes se dedicaba a la lectura? ¿Se puede estar pasando por alto?  Creo que no. Dicen que la imagen es la reina, pero seguiremos necesitando leer, en un canal u otro. Hay evidencias sociológicas y científicas que dicen que los jóvenes hoy leen más que los de antes, o que la comprensión lectora no varía en función de si el estudiante lee en papel o en pantalla. Los niños lectores seguirán leyendo, en papel y en formato digital. Y con los que no lean por gusto habrá que seguir insistiendo para que lean, aunque sea en pantallas.

The post «Hablar con nuestros hijos de pantallas es fundamental» appeared first on La Pasión de Educar.

Hablemos de los teléfonos móviles en los colegios. Con la adjudicación de licencias de telefonía móvil, en marzo del 2000, comenzó una nueva era de la comunicación en España. Desde entonces la utilización del móvil no ha dejado de crecer en todas las edades. Según el Instituto Nacional de Estadística, el 25% de los niños de 10 años dispone de un terminal, porcentaje que alcanza el 94% al cumplir los 15. Nueve de cada diez adolescentes lo usan habitualmente, pues facilita la comunicación y el intercambio. La experiencia de los adultos muestra también la dependencia que puede generar.

El uso del móvil suscita un debate específico en el ámbito escolar. No sólo por las posibilidades para el envío de mensajes, fotos, vídeos, entretenimiento, situaciones de bullying, etc. A padres y educadores preocupa también la tendencia al aislamiento en recreos y tiempos libres por causa del móvil, así como los posibles efectos en el ámbito académico: la disponibilidad inmediata y la atención requerida en clase pueden ser difícilmente compatibles, y disminuir el rendimiento. Al mismo tiempo, algunos profesores lo utilizan para trabajar en el aula: el programa Kahoot, por ejemplo, permite repasar conceptos de forma entretenida, con preguntas y respuestas a través del móvil. En esta situación se discute si procede restringir el uso de modo generalizado, o sólo en algunas etapas; en qué espacios debe permitirse la utilización, y en cuáles no. Tanto los padres como la comunidad educativa buscan el mejor modo de proceder para hacer frente al fenómeno.

La Consejería de educación del Gobierno Vasco ha dado libertad a los centros para decidir lo que estimen oportuno. Otros países de nuestro entorno difieren en la respuesta. En Francia, cumpliendo la promesa del presidente Macron en la campaña electoral, el texto aprobado en junio por la Asamblea Nacional considera que el uso del móvil “provoca numerosas disfunciones, incompatibles con la mejora del clima escolar”. También en los tiempos libres “puede ser nefasto al reducir la actividad física y limitar las interacciones sociales”. A partir de septiembre, los móviles estarán prohibidos en los colegios e institutos para los menores de 15 años. Aunque muchos centros ya lo consideraban en sus reglamentos, la nueva ley les ofrece una base jurídica más sólida.

En el Reino Unido la opinión pública debate desde hace tiempo sobre el asunto. Un estudio de la London School of Economics lo analiza desde el rendimiento de los alumnos. El informe ‘Technology, Distraction & Student Performance’ toma como referencia una serie de datos sobre la población escolar, decisiones adoptadas en los centros respecto de los móviles, calificaciones obtenidas los últimos años, y la expansión de la telefonía por franjas de edades. Partiendo de la a utilización habitual del móvil por el 90% de la población estudiantil, considera las diferencias en los resultados, según las fechas de implementación de las prohibiciones en algunas escuelas. Entre las conclusiones destaca que, después de la prohibición, los estudiantes de 16 años mejoraron sus calificaciones un 6,41%. El dato más sorprendente se refiere, no obstante, a los alumnos con peor rendimiento de la clase: mejoraron sus calificaciones en un 14,23%, mientras que los de buenas notas –con más facilidad para concentrarse– apenas experimentaron variación. El Gobierno británico ha dejado que cada colegio decida, pues conocen mejor las circunstancias de sus alumnos.

Las medidas adoptadas por los centros, incluida la prohibición, quizá atajen temporalmente el problema, pero no solucionan la dependencia tecnológica de los jóvenes. La dimensión última del fenómeno se sitúa en el ámbito de la educación. Es un aspecto novedoso que requiere una actitud proactiva, tanto en el hogar como en la escuela. Establecer pautas y límites en este ámbito es importante en la misma medida que los demás aspectos del arte de educar. A la vista de su experiencia en casa, los padres demandan ayuda para orientar a sus hijos en la era tecnológica, mostrando lo que tienen de valioso los medios a su alcance y educando para su utilización responsable. También los docentes tenemos un gran campo en la forja de los alumnos en hábitos saludables. Pero, más allá de argumentos y controles, el esfuerzo será eficaz si va acompañado del propio ejemplo en el uso adecuado de las posibilidades técnicas.

José R. Garitagoitia  es Doctor en Ciencias Políticas y Derecho Internacional Público. Ha sido docente del Oratory School y actualmente es profesor de Gaztelueta

The post Móviles en los colegios: nuevo reto educativo appeared first on La Pasión de Educar.