Se acerca la Navidad y con la ilusión y la magia que se viven estos días, los más pequeños empiezan a preparar sus cartas a los Reyes Magos. Catálogos, anuncios y publicidad de todo tipo bombardean a nuestros hijos al ritmo de modas no siempre apropiadas para su edad ni coherentes con nuestro proyecto educativo familiar. Desde aquí queremos recomendarte algunos juguetes educativos adecuados para cada edad. 

En este sentido, es fundamental tener en cuenta algunos aspectos que nos ayudarán a seleccionar de manera más apropiada sus regalos. Su edad, el momento evolutivo (que no necesariamente tiene que ser el mismo que su edad), sus gustos y motivaciones, así como sus fortalezas y debilidades individuales serán factores fundamentales a lo hora de encontrar el regalo perfecto. Es bueno buscar juguetes educativos atemporales, de materiales de calidad y moderados en cantidad, que nos permitan disfrutar del juego, atendiendo a sus necesidades y motivaciones, tanto a nivel individual como con amigos y familia. 

Por edades

Para los más pequeños del colegio, los niños de 1 y 2 años, resultan interesantes juegos educativos de estimulación sensorial, que les permitan experimentar y descubrir sus sentidos con diferentes tactos, sonidos y colores. Puzzles de formas simples, torres con cubos de materiales nobles como la madera, encajables, juegos de asociación simple, de causa-efecto o búsqueda de iguales pueden ser también una buena idea. También disfrutan mucho con juguetes de arrastrar o empujar como los vehículos grandes, sillas de paseo o correpasillos y motos. La motricidad gruesa se entrena con patinetes o bicis sin pedales, que ayudan al control y dominio del cuerpo.

A los 3 y 4 años disfrutan mucho con juguetes para trabajar la motricidad fina y la pinza digital. Estos juegos requieren concentración y precisión en el movimiento de sus manos y dedos, como ensartes de cuentas para hacer collares o piezas más pequeñas para introducir en un eje o para mover con pinzas. Pueden resultar también apropiadas pinturas, rotuladores o plastilinas para desarrollar su talento más artístico, piezas de construcciones más pequeñas para crear libremente o puzzles más complejos.

Los mayores del Infantil, de 5 y 6 años, están iniciándose en los juegos educativos más reglados. Una buena idea para ellos pueden ser los juegos de mesa tradicionales y sencillos como la oca o el parchís. Además, los juegos de cartas de iniciación o juegos de mesa seguro les permitirán disfrutar de grandes momentos con familia y amigos. También existen juguetes muy interesantes de letras imantadas para reproducir palabras, pizarras y otros soportes para entrenar la lectoescritura jugando.

Un acierto seguro para todos los niños de infantil es el juego simbólico, ¡tienen tantas ganas de ser mayores! Cocinita y cacharritos para cocinar, un maletín de médico o disfraces, entre otros, permitirán hacer volar su imaginación y crecer a través del juego.

Juegos de estrategia y razonamiento más complejos, juegos de construcción y robótica sencillos, juguetes de experimentación y ciencia, y siempre mucho deporte para los chicos de Primaria.

Por último, ¡cuentos para todos! Ese siempre es un buen regalo. Favorecer momentos de lectura para toda la familia permitirá desarrollar un hábito positivo, en el que todos aprendamos a través de cuentos e historias.

Y por supuesto, aparte de los juguetes educativos, es necesario aprender a disfrutar de la Navidad como un regalo en sí mismo. Ofrecer a nuestros hijos tiempo en familia, en cantidad y en calidad, será sin duda su regalo más preciado y la mejor razón para vivir con alegría el tiempo de Navidad.

Esti Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

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Hablemos de aprender o enseñar. En primer lugar, al haber sido privados durante algunos meses de algunas de las cosas que acostumbrábamos a disfrutar, un aprendizaje valioso que podemos extraer es el de aprender a valorar lo que quizá hemos dado por supuesto a lo largo de nuestra vida. Por ejemplo, ¿valorábamos antes del confinamiento el mero hecho de poder salir de casa a dar un paseo a cualquier hora? ¿Pasar tiempo con familiares? ¿Apreciábamos los servicios sanitarios que disfrutamos? Todo esto es válido para los adultos, que primero tienen que aceptarlo y asimilarlo, pero también es una lección importante que podemos transmitir a nuestros hijos.

Por otro lado, la situación actual exige de todos una capacidad de adaptación a numerosos cambios y circunstancias, limitaciones y restricciones, que desde hace meses han pasado a formar parte de nuestras vidas. Al tener que cumplirlas, ayuda recordar que debemos sacrificar algunas costumbres por un bien mayor, más importante. Estamos poniendo los medios para lograr una meta común. Haciendo un símil sencillo, para alcanzar lo que merece la pena, a menudo en nuestra vida tenemos que sacrificar tiempo, planes, etc., por ése bien que queremos alcanzar. Caer en la cuenta es otra oportunidad que nos brinda la pandemia, como la capacidad de resistir que, a base de entrenamiento, podemos llegar a adquirir para lidiar con la adversidad.

Somos concientes de que el coronavirus ha causado y está causando estragos en el tejido económico social actual. Quizá sea éste un buen momento para trabajar en familia la educación emocional y empatizar, darnos cuenta de cuánta necesidad tenemos de mejorar y preocuparnos unos de otros, de ser hoy, más que nunca, solidarios con nuestros recursos, no sólo económicos o materiales. Esta sociedad saldrá reforzada de verdad de esta crisis si somos capaces de remar juntos para superar la situación. Si crisis como éstas sirven para ser conscientes de lo mal que lo pasan tanta gente a nuestro alrededor y tratar de arrimar el hombro con nuestros medios limitados saliendo de nosotros mismos, bienvenida sea.

En la escuela

Más en concreto y refiriéndonos a lo estrictamente educativo, en la escuela, los niños tienen que adaptarse a múltiples medidas y protocolos pensados para reducir al máximo el número de contagios y poder seguir aprendiendo de manera presencial. Una de las máximas es el cuidado por mantener los grupos burbuja. Al respetar esta medida, muchos niños con amigos en otras aulas ya no pueden charlar o pasar tiempo con ellos. Siendo eso una lástima, no es menos cierto que el hecho de convivir con un mismo grupo a lo largo del día puede desembocar en el descubrimiento de nuevas amistades, nuevas relaciones que pueden terminar siendo enriquecedoras.

En el contexto actual y a pesar de haber puestos los medios para evitar los contagios, es normal el hecho de tener que pasar unos días en casa a la espera de resultados de pruebas ante posibles síntomas que puedan presentarse sin evisar. Si es posible, esos días son otra oportunidad que nos brinda la pandemia, para pasar más tiempo en familia del que habitualmente podemos, para ser creativos y fomentar en los nuestros un ocio educativo y sano, cuidando y gestionando el uso de pantallas en el hogar.

Como vemos, los ejemplos son múltiples, pero el mensaje es el mismo. En definitiva, que de lo malo siempre se pueden sacar lecciones positivas, la pandemia nos brinda oportunidades si nos damos tiempo parar y reflexioanr qué es lo importante, para vencer el cansancio y la frustración y seguir adelante. Estamos hechos para adaptarnos a las circunstancias, y lo haremos. La cuestión es si lo haremos con quejas y de mala gana, o con una sonrisa y buen ánimo. Los niños a menudo nos dan lecciones en este sentido.

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Aquí os dejamos una selección realizada especialmente para celebrar el Día del Libro. El propósito no es otro que ayudar a las familias a educar a sus hijos, en este caso, a través de una herramienta tan poderosa como es la lectura.

Para lectores de 6 a 8 años:

Ende, Michael: La sopera y el cazo. Editorial SM. 2015.

En dos reinos próximos pero incomunicados, han nacido un príncipe y una princesa. A sus respectivos bautizos no ha sido invitada una pariente común: el hada Serpentina Cascarrabias, quien para vengarse les hace un regalo mágico: a unos, una sopera sin cazo; a otros, un cazo sin sopera. Ingenioso cuento de Ende que no deja de tener su moraleja.

Lobel, Arnold: Sapo y Sepo, un año entero. Ed. Santillana. 2016.

Este es el primero de una serie de libros que tienen como protagonistas a estos dos sapos, entrañablemente amigos. En este caso concreto, son cinco los acontecimientos narrados que cubren todo un año de su vida. Un descenso en trineo que se convierte en un peligro, la compra de helados termina mal, un favor que mutuamente se hacen pretendiendo cada uno que el otro no se dé cuenta y la celebración de la navidad, son los relatos recogidos. El tipo de letra facilita la lectura de los primeros lectores.

Para lectores de 8 a 10 años:

Blanco, Concha: ¡A mí qué me importa! Ed. Bruño. 2018.

Una niña gallega, María, estudia en un colegio de Cee, en La Coruña, Galicia. Tiene la capacidad de preguntarse todo. Cada expresión que usa su abuela, su madre, cualquier persona, ella trata de encontrar qué significa, lo que no siempre es lo que parece a primera vista. De paso nos habla de su trato con su hermana Pilar. En una ocasión van a pasar el día a La Coruña; encuentra nuevos motivos para seguirse preguntado. El libro es original, muchas de esas preguntas se las puede hacer cualquiera a los ocho años; quizá algún lector no capte la ironía de alguna respuesta.

Knister: Kika superbruja revoluciona la clase. Ed. Bruño. 2016.

Este libro es uno más de los protagonizados por Kika que, gracias a un libro que encontró, sabe hacer trucos de magia. En este caso, la profesora de su curso va a recibir la visita de un inspector y Kika decide ayudar a su profesora. Libro con imaginación y divertido, incorpora al final algunos trucos de magia para que pueda realizarlos el lector.

Para lectores de 10 a 12 años:

Burnett, F. H.: El jardín secreto. Ed. Everest. 2014.

Al morir los padres de Mary, una niña consentida, ésta se traslada de la India a Inglaterra, para vivir con su tío Archibald.  El cambio le supone un duro choque. Su tío es solitario y seco, pues no ha superado un infortunio familiar. Mary, con la ayuda de su aya  y de la familia de ésta, va cambiando su actitud. Un jardín secreto, del hace progresivamente partícipes a varias personas, es el escenario donde se va desarrolla un profundo cambio en los moradores de la finca. El tono amable y optimista del libro fomenta un estilo de vida en el que la preocupación por los demás es una saludable medicina. Quizás, donde se hace referencia a “magia”, un cristiano hablaría de Gracia. El conocimiento del autor de las plantas y de algunos animales enriquece su lectura, ya valiosa de por sí.

Funke, Cornelia: Igraín la Valiente. Ed. Planeta. 2016.

Igraín, una chica de diez años, y su hermano Alberto viven con sus padres, magos, en un castillo. Un error en los hechizos obliga a Igraín a salir en busca de un producto mágico. Al regresar, comprueba que el malvado Gilgalad asedia el castillo con el fin de obtener los codiciados libros de magia que poseen.

Para lectores de 12 a 14 años:

Álvarez, Miguel: La luz en los dedos. Luis Braille. Ed. Casals. 2015. 

Luis Braille era un niño cuando Napoleón invadió Rusia en 1812. Había nacido en un pueblo, Coupvray, situado en el norte de Francia. Su padre era guarnicionero. Cuando Luis tenía tres años, su padre salió del taller un momento, ocasión que el niño aprovechó para jugar con las herramientas destinadas al trabajo del cuero, con tan mala fortuna que se hizo una grave herida en un ojo. Avisado el médico, poco pudo hacer; es más, al poco tiempo una infección afectó al otro ojo y el pequeño perdió la visión. El porvenir de un ciego en aquella época era duro. Al acabar el periodo napoleónico, la vida vuelve a la normalidad. El sacerdote y el maestro del pueblo facilitan que pueda ir a París, y estudiar en un colegio adecuado. Luis no solo aprovecho esa estancia para aprender sino para que otras personas como él tuvieran acceso a la lectura.

Dragt, Tonke: Carta al rey. Ed. Siruela. 2015. 

Este libro recibió varios galardones. Ambientado en la Edad Media, en un lugar imaginario, pero con las características reales de un reino europeo; Tiuri es un joven de 16 años que está a punto de ser nombrado caballero, poco antes recibe un misterioso encargo que cambia su vida durante unos meses. Debe entregar un mensaje en un reino próximo, mientras varios enemigos procuran evitarlo.

Grahame, Kenneth: El viento en los sauces. Alianza Editorial. 2016. 

Es un clásicos de la literatura infantil anglosajona. Permite una doble lectura: para niños y para adultos; las dos excelentes. El río es un lugar donde conviven Topo, Ratón, Tejón, Sapo, las nutrias y otros animales. El Bosque Salvaje es peligroso y más allá está el Ancho Mundo, al que es mejor no asomarse. Grahame narra las peripecias de varios animales -humanizados en el relato- para reconducir las iniciativas de Sapo. La caracterización de cada personaje es buena y representa diversos caracteres de personas; ¿o quizá diversas facetas de cada uno de nosotros?

Para lectores de 14 a 16 años:

Bécquer, G. Adolfo: Leyendas. Ed. Anaya. 2018

Son muchas las ediciones que incluyen en un mismo volumen las rimas y leyendas de este famoso autor. Esta edición, sin embargo, se centra en las leyendas, obras en prosa en las que Bécquer consigue aunar sensibilidad y calidad literaria. En todas ellas aletea el amor, junto con el resto de ingredientes románticos. Leerlas despacio nos llevará a saborear la riqueza de su contenido y la belleza de su forma. En algunos libros, y éste es uno de ellos, el ritmo de lectura no debe ser el correspondiente a velocidad lectora de cada uno, sino que deberemos acoplarnos al ritmo del autor y disfrutar con un castellano bien escrito; de esta forma, podremos impregnarnos de la facilidad de redacción de Bécquer y mejorar nuestras propias destrezas de escritura, algo que en nuestros días resulta tan valioso como saber hablar bien. ¿Qué habremos sacado después de haberlas leído? Quizá, disfrutar con la belleza.

Joffo, Joseph: Un saco de canicas. Ed. Punto de lectura. 2019.

Historia de una familia judía en la Alemania nazi. Bien narrada es uno de los mejores libros de este estilo que hay publicados. A pesar de los años transcurridos sigue teniendo gran atractivo para los jóvenes por el ritmo narrativo y por la cercanía que sienten hacia el protagonista. En el discurrir de las aventuras se percibe con claridad el contexto histórico.

Para lectores de 16 a 18 años:

Barrie, J.M.: Peter Pan. Alianza Editorial. 2017.

Peter Pan discurre en un mundo de fantasía, donde Peter y sus amigos lucharán contra los piratas dirigidos por el temible capitán Garfio. Tres hermanos: Wendy, Michael y John, son trasladados al País de Nunca Jamás de donde sólo podrán volver tiempo más tarde y tras muchas aventuras. Son buenos los guiños al lector del autor, que sólo comprende alguien con madurez: los celos de Campanilla con Wendy y los comentarios, aparentemente poco lógicos,… Es recomendable leerlo con cierta madurez, aunque antes se haya hecho una lectura más superficial.

Cather, Willa: Mi Antonia. Alba Editorial. 2012.

Narración de la vida de los pioneros en nuevos territorios de Nebraska, Estados Unidos, a finales del siglo XIX. La vida de Jim Burden y su amistad con Antonia, son el hilo alrededor del que se teje esta descripción del mundo rural. Además de reflejar de la naturaleza y el paisaje, expone con precisión los sentimientos de las personas que desfilan a lo largo de la novela. El tránsito social y personal de la vida agraria a la urbana queda bien reflejado. El tono amable hace fácil leer esta novela.

Libros para el resto de la familia

Bannalec, J. L.: El misterio de Pont-Aven. Ed. Debolsillo. 2014. (novela)

Otro caso para el comisario Dupin, quien a pesar de ser parisino, cada día aprecia más esta región francesa; aunque para ellos será extranjero siempre. Un asesinato con arma blanca en Pont-Aven hace que el comisario Dupin se traslade allí. No es su jurisdicción, pero al estar el comisario de esa zona de vacaciones, le tiene que suplir. El fallecido es un señor de más de noventa años, el sr. Pennec, dueño del hotel Central, al que ha dedicado la vida. Hace años, allí se reunían pintores famosos junto a personajes como Gauguin, quien tuvo numerosos discípulos; lo mismo ocurrió con otros famosos de su época. El comisario, con un par de ayudantes, además de pedir que recojan huellas dactilares, revisa despacio el lugar, tanto el hotel como el restaurante anexo, en busca de detalles que den pistas para resolver el crimen. Entrevista al hijo del fallecido y a la nuera, a varios empleados del hotel y se pone en contacto con un hermanastro del fallecido, que vive en otro lugar y con quien su hermano rompió el trato hace años. El lugar es delicioso para el turismo; el policía descubre que ese hotel familiar, con más de cien años de antigüedad, ha sido el motor para vivir no solo de su dueño sino de varias personas que identifican con su tradición. El comisario descubre entre los empleados otros asuntos, que no afectan directamente al caso. La toma de contacto de Pennec con el gerente de un importante museo, orienta la investigación en esa línea y sale a la luz que hubo en ese hotel un cuadro famoso de Gauguin. Cuando investiga no cuenta las horas dedicadas y se mantiene en pie con el consumo frecuente de café.

Novela policíaca bien elaborada;  un comisario honesto y competente, en un lugar que cada vez conoce mejor.

Lescure, J. C.: El conflicto palestino-israelí. Ed. Rialp. 2019. (Ensayo)

El libro completa el título con la frase: en cien preguntas. El autor, experto en Oriente Medio y profesor universitario de Historia Contemporánea, trata de explicar el origen, historia y actualidad de ese conflicto. Con la desintegración del imperio turco, el actual territorio que ocupan palestinos e israelitas  dependió de Gran Bretaña. Durante varios años las autoridades británicas hacen promesas, a unos y otros, cosas incompatibles entre sí. Tras unas décadas de convivencia pacífica gana fuerza el sionismo y la llegada masiva de judíos a esas tierras facilita los enfrentamientos y aleja el entendimiento al ver sus posiciones incompatibles entre sí. Los países árabes alguna vez hablaron de echar al mar a los judíos, Israel nació con un toque de resistencia y afán de exclusividad. La marcha de Gran Bretaña es precipitada y dejó un polvorín que podía estallar en cualquier momento.

Cuando en mayo de 1948 la ONU reconoce al estado de Israel, los palestinos van a ser desplazados. El autor sigue un orden cronológico en la exposición y explica la compleja relación que a lo largo de los años se forja; entre grupos palestinos, divididos, y el ejército de Israel, que con el apoyo de EE. UU., se convierte en instrumento para una lucha sin tregua en las que lo hace. Dentro de Israel no todos piensan igual, como entre los palestinos. Pero cada atentado acrecienta el fuego y aleja las posibilidades del perdón, lo que es raro encontrar entre los judíos y musulmanes. Sería una simplificación reduccionista convertir esa cuestión en un tema de blanco o negro. El problema es complejo y la solución no es fácil, empezando por el estatus de Jerusalén. El autor logra una explicación clara para hacerse cargo de cómo está la situación a la fecha de publicación de este libro.

Vaciero, L.F.: Será porque te amo. Ed. Camelot. 2017. (novela)

Novela ambientada en Roma, en el 2005. Ese año fallece Juan Pablo II, noticia que debe cubrir una protagonista, Giulia, periodista y casada con Miguel, un español residente en Roma que trabaja en las finanzas.

En la crisis económica Miguel sufre las presiones que tantos tuvieron, para vender algunos bonos, convencer a clientes en inversiones de riesgo, etc. Cuando su jefe le presenta a una clienta dispuesta a que la entidad en la que trabaja Miguel gestiones una gran suma de dinero, este se empeña en no perder esa oportunidad; pero algo se cuela en su corazón; no es trabajo, sino un afecto que debiera guardar para su esposa. La tensión del estrés en el que vive y no tomar algunas medidas de prudencia, le llevan a programar con Carla, la clienta rica y joven, una aventura que sería traicionar su compromiso matrimonial. Si la crisis de pareja era fuerte, esto sería la puntilla. Una intuición de Giulia le lleva a ir al aeropuerto, pero de camino tiene un grave accidente. La noticia le llega a Miguel antes de que lleve a cabo su plan inicial; la recuperación de su esposa es la ocasión para restaurar el amor conyugal. Pero hay dos personas dispuestas a destrozarlos. Una es Carla; la otra es Leo, antiguo compañero de Miguel. Utilizan a una joven periodista destinada en Roma.

Trepidante novela; se palpa el riesgo que viven los protagonistas y la ayuda recibida en momentos decisivos.

Vial, Wenceslao (ed.): Ser quien eres. Ed. Rialp. 2017. (Ensayo)

Quien figura como coordinador ha logrado que un grupo de expertos, desde ángulos diversos pero compartiendo el sentido cristiano de la vida, sugieran modos de mejorar la personalidad, sin dejar de ser cada uno sí mismo y tomando como modelo a Cristo. La gracia complementa y desarrolla la naturaleza, no la anula. Por eso, cada hombre y cada mujer que busca ser él o ella mismo, se irá pareciendo a Cristo, pues fuimos creados a imagen y semejanza de Dios, sin ser parte de una serie, sino con una identidad precisa; únicos e irrepetibles y, a la vez, luchando por llegar al máximo desarrollo personal con la ayuda de la Gracia. 

Selección de reseñas extraídas de la web literaria de José Manuel Mañú Noain, historiador y lector apasionado, especialista en literatura infantil y juvenil y asesor de centros educativos. 

Otros enlaces de interés:

• Selección de lecturas para el verano

• La afición a leer nace en familia 

• La importancia de la lectura en el desarrollo y formación de los hijos

• Gaztelueta Book-tubers: ¿te gusta leer?

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Sabiendo los beneficios que ésta nos aporta, tanto a niños como a mayores, me gustaría destacar algunas de las razones por las que la música es un elemento fundamental en el día a día de nuestros alumnos.

Beneficios de la educación musical:

• Es una forma de poder expresarse libremente.
• Actúa sobre todas las áreas del desarrollo por lo que incita a la mejora y a un completo desarrollo intelectual del niño.
• Los avances que se van experimentando poco a poco producirán una gran satisfacción y alegría en el niño. El niño siente que todo su esfuerzo ha valido la pena, se siente realizado y esto mejora su autoestima.
• Mejora sus habilidades de comunicación con otras personas.
• Desarrolla las capacidades de memoria, concentración y atención del niño.
• Mejora la habilidad en el estudio de otras materias como las matemáticas, los nuevos idiomas y la lectura, lo que a la vez fortalece el habla mejorando su fluidez verbal.
• El aprendizaje de la música implica actividad física que mejora el equilibrio, la coordinación y la precisión 
• Es un arte abstracto que nos permite expresar emociones y sentimientos sin necesidad de hablar. Nos enriquece el alma y el intelecto.
• El lenguaje musical es tan complejo que presenta dificultades. Estudiando la música los niños tienen que esforzarse y ser perseverantes para lograr un objetivo. Así es como aprenden a no frustrarse cuando algo no les sale tan fácilmente, consiguiendo tener confianza en sí mismos para seguir luchando.

Por si fuera poco, la música, o su aprendizaje, nos proporciona también autodisciplina, paciencia, sensibilidad y la posibilidad de entrenar nuestra capacidad para trabajar en equipo. Lleva unidos también valiosas aptitudes sociales como compartir, escuchar y respetar a los demás.

Estoy convencida del valor de la educación musical como elemento del y para el aprendizaje en los más pequeños. Por eso, además de su protagonismo en el día a día en el aula, contamos con una oportunidad de profundizar y estudiarla mejor en la actividad extraescolar que se ofrece a partir de 2º de Educación Infantil en el colegio. 

Laura Jordán es profesora de Educación Infantil 

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El movimiento es de vital importancia en la forma de aprender de los niños. Cuando vemos a un niño jugar con una pelota, a primera vista nos puede parecer que está trabajando destrezas físicas. Sin embargo, al mismo tiempo está trabajando la destreza óculo-manual que, a la larga será esencial para trabajar la lectoescritura y aprender a escribir correctamente.

Dentro de la psicomotricidad que los alumnos pueden aprender en Infantil, hay conceptos que pueden aplicar a otras áreas de aprendizaje. Algunos son el de delante y detrás, arriba y abajo, entre otros. 

Conscientes de su importancia, en el Infantil de Gaztelueta llevamos a cabo un completo programa Neuromotor en el que ponemos en práctica una amplia variedad de ejercicios basados en el movimiento. Este programa, se lleva a cabo en todos los niveles del centro – desde el aula de 1 año hasta 3º de Educación Infantil. En sesiones diarias de unos 30 minutos de duración, los alumnos van rotando por una serie de actividades y circuitos que cambian mensualmente.

Los niños, ayudados por el profesorado, realizan ejercicios que tienen el juego como principio básico y, así, trabajan de forma lúdica movimientos como el arrastre, el gateo, el equilibrio, la fuerza, la segmentación o la disociación. Todas ellas son actividades motoras que ayudan a establecer conexiones neuronales que pueden facilitar múltiples aprendizajes futuros.

En nuestra profesión, la formación continua es un elemento fundamental. Por ello, el fin de semana del 10, 11 y 12 de mayo parte del profesorado del Infantil asistimos en Bilbao a las IV Jornadas de Práctica Psicomotriz, con motivo del 50ª aniversario del método Aucouturier. A lo largo de los 3 días pudimos compartir experiencias con docentes, psicomotricistas, psicólogos, terapeutas y pedagogos de diferentes partes del mundo, además de conocer en persona al profesor Bernard Aucouturier, creador de este método de práctica psicomotriz.

Pilar Esparta y Miriam Gómez son profesoras de 1º Ciclo de Educación Infantil 

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Familia y lectura. El interés por la lectura comienza en casa, pues el ámbito familiar tiene un lugar insustituible en la formación lectora del niño. Se les debe inculcar esta afición con esfuerzo y constancia, pero sin imponérsela. Procurar conocer los gustos de los hijos y en la medida de lo posible respetarlos.

Consejos para despertar la afición lectora

● Si los padres valoran la lectura y le dan un lugar en la vida familiar de manera natural.

● Los hijos deben observar leer a los padres, el ejemplo es la mejor animación. Tener siempre un libro empezado es un buen síntoma de amor a la lectura.

● De vez en cuando, leer en voz alta a los hijos desde pequeños.

● Conseguir que los libros estén presentes en la casa como un objeto de uso común.

● Debe haber en casa un lugar donde ponerse a leer. Con buena iluminación, que sea agradable estar allí, tranquilo.

● Establecer un horario diario y fijo para facilitar el hábito de leer, donde reine el silencio para respetar la lectura de los demás.

● Regalar libros en los cumpleaños y en ocasiones que haya que premiar algo.

● Enseñarles a los hijos a cuidar los libros. 

● Animarles a ir creando su propia biblioteca, adecuando un espacio apropiado para ello.

● Acudir con los hijos a librerías, bibliotecas, ferias de libros, etc. Incentivarles para que se hagan socios.

¿Qué no deben hacer los padres?

● Utilizar la lectura como castigo.

● Mandarles leer un libro que saben no es de su agrado.

● Relacionar siempre los libros con lo académico.

● Proponer la lectura de libros como una actividad de otros medios de diversión y aprendizaje que le divierten (televisión, ordenador, jugar, etc. )

No lo olvidemos, cada hijo es irrepetible y las estrategias han de diseñarse individualmente con cada uno. Un libro para cada uno.

José Luis Uriarte es Licenciado en Pedagogía y especialista en Pedagogía Terapéutica

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Leer implica descodificar, comprender e interpretar. Su progreso se aprecia en aspectos como la velocidad lectora, la lectura expresiva, la lectura silenciosa,…que son destrezas básicas de la comprensión lectora y acostumbran a desarrollarse con la experiencia lectora, asociada a factores individuales y sociales.

Ser lector supone convertir la lectura en una necesidad vital, hacer de la lectura un hábito voluntario, una actividad elegida libremente, deseada y gustosa. Una buena competencia lectora es imprescindible para el éxito escolar y deseable para el éxito social y la formación personal.

Por ello, la literatura infantil es un instrumento esencial para el inicio de la lectoescritura y despierta en los niños la curiosidad, el gusto y el disfrute por la literatura. Además tiene gran importancia en el desarrollo emotivo-afectivo, intelectual y lingüístico. Con lo que se ha revelado como la actividad más beneficiosa para conseguir el éxito en el lenguaje escrito.

La lectura es una parte clave en la formación y el aprendizaje de los hijos

¿Qué bienes reporta la lectura?  

Dando la merecida importancia a la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienes que la mejoran:

– No sólo proporciona información sino que forma, creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, ….y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.

– Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.

– Mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales. Nutre los contenidos de nuestras conversaciones y nos ayuda a comunicar nuestros deseos y sentimientos.

– Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.

– Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las funciones mentales agilizando la inteligencia.

– Aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos. Cuando se lee se aprende.

– Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. La curiosidad no se puede forzar, hay que despertarla.

– La lectura despierta múltiples aficiones e intereses.

– Desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

– Fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad.

– Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.

– Facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que escritor ha creado para él.

– Favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se seleccionen adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar; y mientras los modelos vivientes (padres, profesores, etc.) pasan, los protagonistas de los libros permanecen.

– Potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos. Nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los demás, de este modo, favorecen la educación del carácter y de la afectividad, despertando buenos sentimientos.

– Es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja, que divierte.

– Es una afición para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda la vida.

José Luis Uriarte es Licenciado en Pedagogía y especialista en Pedagogía Terapéutica

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Internet, los millennials, innovators, influencers… Paloma Díaz Soloaga es Profesora Titular de Intangibles y Moda en la Universidad Complutense de Madrid. Fue una de las principales ponentes en el Congreso Interaxion 2018, “La aventura de educar a los líderes digitales del futuro”, celebrado en septiembre en Bilbao.

¿Qué consecuencias tiene que la sociedad de hoy premie tanto la belleza, el aspecto externo?

La principal consecuencia es que cuando se presta tanta importancia al continente, se deja de lado el contenido, así que, aunque parezca una paradoja, en una sociedad hiper-conectada el riesgo de frivolizar la vida, quedarse en una versión superficial de la realidad, es más elevado hoy que en otros momentos de la historia.

¿Es realista tratar de impedir que internet influya en los comportamientos y estilos de vida de nuestros hijos?

Al contrario. Pienso que es posible crear un ambiente en la familia que transmita a los adolescentes el interés de tantos aspectos de la realidad que despierta su curiosidad y amplíe sus horizontes. El ejercicio de una actividad de manera voluntaria, asociada al juego y al tiempo libre, no solo entretiene, sino que aleja de la vacuidad de otras formas de ocio que centran a los jóvenes en aspectos como su propia imagen o la aceptación de los demás como cauce para la propia aceptación.

Millennials, innovators, influencers… ¿No va todo demasiado rápido? ¿Se está rompiendo la comunicación entre generaciones?

La comunicación y la interrelación entre generaciones es fundamental en la formación de los jóvenes. Se hace mucho hincapié en adaptarse a los modos de hacer y hablar de los Millennials, pero de igual manera deberíamos educar a niños y adolescentes en que aprendan a escuchar y hablar, para poder comprender, a las personas mayores. Por eso pienso que es bueno esforzarse por hacer que en las familias el centro de atención no sea siempre el niño, el adolescente, el joven. Soy de la opinión de que los jóvenes que realmente cambiarán el futuro serán aquellos que logren dominarse a sí mismos, gracias a las herramientas que les han dado sus padres. La capacidad de establecer una conversación real con las personas mayores de su entorno me parece una de las mayores capacidades que se pueden dar a un joven hoy en día.

¿Cómo ser influencers de nuestros hijos en el día a día? ¿Tienen los padres/educadores algo de poder frente a internet si hablamos de modelos educativos?

Pienso que, como en casi todo en la vida, se trata de predicar con el buen ejemplo. El autocontrol es la mejor ayuda que podemos dar a nuestros hijos. Deben notar en nuestro comportamiento que el tiempo que pasamos con ellos es de calidad y que nos interesa conversar con el resto de la familia, mostrando un interés auténtico por lo que nos cuentan.

¿Cómo proponer buenos modelos en la red a nuestros hijos? ¿A qué influencers propondría seguir usted?

Como de lo que se trata es de ayudarles, yo les sugeriría el ejercicio de identificar en las redes a personas (jóvenes o mayores) que estén desarrollando de alguna manera lo que ellos querrían alcanzar en el futuro: su gran sueño. La música, la robótica, la astronomía, la pintura, el deporte, son algunas de las fuentes de inspiración que pueden ayudar a identificar personas que pueden influir en nuestros hijos.

Otra recomendación es revisar con ellos algunas de los influencers más seguidos y hacerles pensar en el motivo de su éxito. Eso les puede ayudar a ser reflexivos, a pensar en qué recorrido vital quieren hacer ellos.

¿Qué consejos daría a las familias que nos leen?

Les diría que pasen tiempo realizando actividades reales, no de evasión, lejos de internet: excursiones al campo, donde los niños, los adolescentes, incluso los jóvenes que viven aún con sus padres puedan pasar tiempo juntos. Ir de acampada o a una casa rural donde no haya conexión a Internet durante unos días es algo enormemente útil porque activa de nuevo la creatividad y la imaginación de toda la familia.

En cualquier caso, esto no se debe plantear como un “castigo” a los hijos porque están enganchados a las redes, sino que es algo que, si se cultiva desde que son pequeños, será una ocasión de fomentar en ellos los valores que en la teoría nos gustaría transmitir: la contemplación de la belleza, superar las dificultades, pequeñas incomodidades y posibles inclemencias de la vida en el campo o al aire libre, la fortaleza de aguantar una caminata, una tarde de pesca en el río o cualquier otra actividad donde el paso de tiempo se ralentiza en comparación con el ritmo de la ciudad.  

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María Zabala Pino (@iWomanish) es periodista y experta en familia y tecnología. Miembro del Instituto de Ciudadanía Digital de Estados Unidos y embajadora DigCit en España, promueve una educación y un uso responsable y positivo de la red. Desde el blog www.iwomanish.com comparte información para contribuir a desarrollar una convivencia personal y familiar saludable con el mundo digital.

¿Se debe educar en el uso de pantallas en positivo o en negativo? En algunas cosas la conexión nos facilita la vida; en otras, la complica por puro desconocimiento o por rapidez constante en su evolución. No se trata de ver todo lo digital como bueno o malo, sino de buscar el equilibrio y sobre todo entender cómo funciona y en qué consiste, para decidir cómo participar y cómo acompañar a nuestros hijos en esta parcela de sus vidas.

¿En qué se traduce específicamente “convivir saludablemente con los tiempos digitales” en el día a día de una familia? Significa aprovechar lo bueno de la conexión y las pantallas, juntos y por separado, teniendo un conocimiento general sobre lo que se usa y por qué. Compartir normas y tratar de respetarlas, perseguir buenos hábitos, saber desconectar, hablar sobre tecnología en casa…

¿Y en la escuela, cómo se hace para educar en el uso de pantallas? En cuanto a la escuela, la convivencia saludable con la tecnología tiene que ver con normas, uso del entorno digital para un aprendizaje positivo, implicación del alumno… El principal reto es conseguir implantar un currículo transversal que trabaje la alfabetización digital y mediática, el pensamiento crítico. Ya se utiliza la tecnología en las aulas y se conciencia a los alumnos sobre los peligros de un mal uso de Internet, pero queda mucho por hacer en cuanto a enseñar a elegir, cuestionar, entender y aprovechar lo que encuentran en la Red.

Se repite mucho que las nuevas tecnologías son herramientas a nuestro servicio; sin embargo, en la práctica parece abundar más su uso inapropiado: ¿Con qué recursos cuentan los padres? A los padres nos preocupa lo inmediato, ese uso inapropiado que mencionas porque, en el día a día, lo que necesitamos es evitar rabietas y conflictos. Hay que intentar informarse y poner en práctica medidas en función de la edad y el carácter de los niños, para que se acostumbren a usar la tecnología de forma activa y no como consumo pasivo. Más que situaciones concretas hay que hablar con ellos de ideas (contraseñas, autoestima, respeto, equilibrio, recompensa, intimidad, amigos, hormonas, consecuencias…). Con los pequeños funcionan las normas, con los medianos el ejemplo y los límites; con los mayores, la conversación y estar informados.

Entre ser padres hipervigilantes en el aspecto tecnológico y no estar para nada presentes, ¿dónde cree que está el punto medio? En la conversación. Hablar con nuestros hijos sobre cómo se relacionan con las pantallas y lo que se encuentran en apps y redes y webs es fundamental. Más que prohibir, hay que implicarse en su vida conectada desde que son pequeños. El término medio está en marcar normas, crear hábitos, utilizar controles parentales que se adapten a tu familia y al niño, hablar sobre tecnología, no dejar que se descarguen todo y de cualquier sitio, dar ejemplo coherente y actualizarse.

¿Se encuentra usted con muchos casos de adolescentes que piensan que la socialización de las redes sociales es algo real? Es que es real. Para nuestros hijos no hay fronteras y su socialización es tan real cara a cara como a través de redes como Instagram y apps como WhatsApp, Musical.ly o Snapchat. Es verdad que existe el riesgo de que compartan demasiada información o se relacionen con desconocidos, pero en la mayoría de los casos con quien se comunican es con sus amigos. Otra cosa distinta, que nos afecta a todos, es cómo contarse al mundo… Pero las redes sociales forman parte del crecimiento de los adolescentes, su auto-afirmación, sentimiento de aceptación y pertenencia.

¿Afectan las pantallas al desarrollo intelectual de nuestros hijos? Por ejemplo, el estudio personal o la capacidad de concentración. Educar en el uso de pantallas no es fácil. Todos estamos rodeados de estímulos permanentes, así que hay que esforzarse por controlar el impulso de la distracción. Es fundamental que entre los 3 y los 10 años existan normas respecto a cuánto tiempo conectarse, qué hacer cuando se está conectado y por qué se está uno conectando. El proceso de aprendizaje de los niños está marcado por el desarrollo de su atención voluntaria e involuntaria; la involuntaria nos viene “de serie” y, en relación con las pantallas, si las tenemos delante, las miramos. La atención voluntaria hay que entrenarla.

¿Y cuándo son aún muy pequeños?  En el caso de los niños muy pequeños (hasta 2 ó 3 años), las recomendaciones de los expertos invitan a que el tiempo de pantalla sea mínimo: necesitan la interacción cara a cara con quienes les rodean para aprender. Conforme crecen, el concepto de “tiempo de pantalla” debería entenderse por su cantidad, calidad y compañía

¿Puede estar Internet comiéndose el espacio que quizá antes se dedicaba a la lectura? ¿Se puede estar pasando por alto?  Creo que no. Dicen que la imagen es la reina, pero seguiremos necesitando leer, en un canal u otro. Hay evidencias sociológicas y científicas que dicen que los jóvenes hoy leen más que los de antes, o que la comprensión lectora no varía en función de si el estudiante lee en papel o en pantalla. Los niños lectores seguirán leyendo, en papel y en formato digital. Y con los que no lean por gusto habrá que seguir insistiendo para que lean, aunque sea en pantallas.

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Hablemos de los teléfonos móviles en los colegios. Con la adjudicación de licencias de telefonía móvil, en marzo del 2000, comenzó una nueva era de la comunicación en España. Desde entonces la utilización del móvil no ha dejado de crecer en todas las edades. Según el Instituto Nacional de Estadística, el 25% de los niños de 10 años dispone de un terminal, porcentaje que alcanza el 94% al cumplir los 15. Nueve de cada diez adolescentes lo usan habitualmente, pues facilita la comunicación y el intercambio. La experiencia de los adultos muestra también la dependencia que puede generar.

El uso del móvil suscita un debate específico en el ámbito escolar. No sólo por las posibilidades para el envío de mensajes, fotos, vídeos, entretenimiento, situaciones de bullying, etc. A padres y educadores preocupa también la tendencia al aislamiento en recreos y tiempos libres por causa del móvil, así como los posibles efectos en el ámbito académico: la disponibilidad inmediata y la atención requerida en clase pueden ser difícilmente compatibles, y disminuir el rendimiento. Al mismo tiempo, algunos profesores lo utilizan para trabajar en el aula: el programa Kahoot, por ejemplo, permite repasar conceptos de forma entretenida, con preguntas y respuestas a través del móvil. En esta situación se discute si procede restringir el uso de modo generalizado, o sólo en algunas etapas; en qué espacios debe permitirse la utilización, y en cuáles no. Tanto los padres como la comunidad educativa buscan el mejor modo de proceder para hacer frente al fenómeno.

La Consejería de educación del Gobierno Vasco ha dado libertad a los centros para decidir lo que estimen oportuno. Otros países de nuestro entorno difieren en la respuesta. En Francia, cumpliendo la promesa del presidente Macron en la campaña electoral, el texto aprobado en junio por la Asamblea Nacional considera que el uso del móvil “provoca numerosas disfunciones, incompatibles con la mejora del clima escolar”. También en los tiempos libres “puede ser nefasto al reducir la actividad física y limitar las interacciones sociales”. A partir de septiembre, los móviles estarán prohibidos en los colegios e institutos para los menores de 15 años. Aunque muchos centros ya lo consideraban en sus reglamentos, la nueva ley les ofrece una base jurídica más sólida.

En el Reino Unido la opinión pública debate desde hace tiempo sobre el asunto. Un estudio de la London School of Economics lo analiza desde el rendimiento de los alumnos. El informe ‘Technology, Distraction & Student Performance’ toma como referencia una serie de datos sobre la población escolar, decisiones adoptadas en los centros respecto de los móviles, calificaciones obtenidas los últimos años, y la expansión de la telefonía por franjas de edades. Partiendo de la a utilización habitual del móvil por el 90% de la población estudiantil, considera las diferencias en los resultados, según las fechas de implementación de las prohibiciones en algunas escuelas. Entre las conclusiones destaca que, después de la prohibición, los estudiantes de 16 años mejoraron sus calificaciones un 6,41%. El dato más sorprendente se refiere, no obstante, a los alumnos con peor rendimiento de la clase: mejoraron sus calificaciones en un 14,23%, mientras que los de buenas notas –con más facilidad para concentrarse– apenas experimentaron variación. El Gobierno británico ha dejado que cada colegio decida, pues conocen mejor las circunstancias de sus alumnos.

Las medidas adoptadas por los centros, incluida la prohibición, quizá atajen temporalmente el problema, pero no solucionan la dependencia tecnológica de los jóvenes. La dimensión última del fenómeno se sitúa en el ámbito de la educación. Es un aspecto novedoso que requiere una actitud proactiva, tanto en el hogar como en la escuela. Establecer pautas y límites en este ámbito es importante en la misma medida que los demás aspectos del arte de educar. A la vista de su experiencia en casa, los padres demandan ayuda para orientar a sus hijos en la era tecnológica, mostrando lo que tienen de valioso los medios a su alcance y educando para su utilización responsable. También los docentes tenemos un gran campo en la forja de los alumnos en hábitos saludables. Pero, más allá de argumentos y controles, el esfuerzo será eficaz si va acompañado del propio ejemplo en el uso adecuado de las posibilidades técnicas.

José R. Garitagoitia  es Doctor en Ciencias Políticas y Derecho Internacional Público. Ha sido docente del Oratory School y actualmente es profesor de Gaztelueta

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