Se acerca la Navidad y con la ilusión y la magia que se viven estos días, los más pequeños empiezan a preparar sus cartas a los Reyes Magos. Catálogos, anuncios y publicidad de todo tipo bombardean a nuestros hijos al ritmo de modas no siempre apropiadas para su edad ni coherentes con nuestro proyecto educativo familiar. Desde aquí queremos recomendarte algunos juguetes educativos adecuados para cada edad. 

En este sentido, es fundamental tener en cuenta algunos aspectos que nos ayudarán a seleccionar de manera más apropiada sus regalos. Su edad, el momento evolutivo (que no necesariamente tiene que ser el mismo que su edad), sus gustos y motivaciones, así como sus fortalezas y debilidades individuales serán factores fundamentales a lo hora de encontrar el regalo perfecto. Es bueno buscar juguetes educativos atemporales, de materiales de calidad y moderados en cantidad, que nos permitan disfrutar del juego, atendiendo a sus necesidades y motivaciones, tanto a nivel individual como con amigos y familia. 

Por edades

Para los más pequeños del colegio, los niños de 1 y 2 años, resultan interesantes juegos educativos de estimulación sensorial, que les permitan experimentar y descubrir sus sentidos con diferentes tactos, sonidos y colores. Puzzles de formas simples, torres con cubos de materiales nobles como la madera, encajables, juegos de asociación simple, de causa-efecto o búsqueda de iguales pueden ser también una buena idea. También disfrutan mucho con juguetes de arrastrar o empujar como los vehículos grandes, sillas de paseo o correpasillos y motos. La motricidad gruesa se entrena con patinetes o bicis sin pedales, que ayudan al control y dominio del cuerpo.

A los 3 y 4 años disfrutan mucho con juguetes para trabajar la motricidad fina y la pinza digital. Estos juegos requieren concentración y precisión en el movimiento de sus manos y dedos, como ensartes de cuentas para hacer collares o piezas más pequeñas para introducir en un eje o para mover con pinzas. Pueden resultar también apropiadas pinturas, rotuladores o plastilinas para desarrollar su talento más artístico, piezas de construcciones más pequeñas para crear libremente o puzzles más complejos.

Los mayores del Infantil, de 5 y 6 años, están iniciándose en los juegos educativos más reglados. Una buena idea para ellos pueden ser los juegos de mesa tradicionales y sencillos como la oca o el parchís. Además, los juegos de cartas de iniciación o juegos de mesa seguro les permitirán disfrutar de grandes momentos con familia y amigos. También existen juguetes muy interesantes de letras imantadas para reproducir palabras, pizarras y otros soportes para entrenar la lectoescritura jugando.

Un acierto seguro para todos los niños de infantil es el juego simbólico, ¡tienen tantas ganas de ser mayores! Cocinita y cacharritos para cocinar, un maletín de médico o disfraces, entre otros, permitirán hacer volar su imaginación y crecer a través del juego.

Juegos de estrategia y razonamiento más complejos, juegos de construcción y robótica sencillos, juguetes de experimentación y ciencia, y siempre mucho deporte para los chicos de Primaria.

Por último, ¡cuentos para todos! Ese siempre es un buen regalo. Favorecer momentos de lectura para toda la familia permitirá desarrollar un hábito positivo, en el que todos aprendamos a través de cuentos e historias.

Y por supuesto, aparte de los juguetes educativos, es necesario aprender a disfrutar de la Navidad como un regalo en sí mismo. Ofrecer a nuestros hijos tiempo en familia, en cantidad y en calidad, será sin duda su regalo más preciado y la mejor razón para vivir con alegría el tiempo de Navidad.

Esti Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

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La música tiene muchos otros beneficios. Otra ventaja de emplear la música para la enseñanza es que facilita mucho el aprendizaje del inglés. Los niños absorben muchas palabras y la forma de pronunciarlas de modo ameno, como un juego. Esto es aplicable también a otros idiomas. 

La música también transmite emociones. Está comprobado que dependiendo del tipo de música que escuchen, las personas se relajan, se motivan, se entristecen… «Recurrimos a la música muchas veces en nuestra vida como fuente de inspiración o consuelo, de comprensión o simpatía«. La frase es de Fernando Velázquez, antiguo alumno de Gaztelueta, compositor y ganador de un premio Goya por la banda sonora de Un monstruo viene a verme (2016) o de Lo imposible (2012). Así, por ejemplo, se puede utilizar música relajante mientras los alumnos hacen ejercicios de plástica. 

Escuchar música presenta estas y otras ventajas. Pero luego hay algunos beneficios de una actividad musical más específica: cantar. Cuando un niño canta desarrolla el oído musical. Si se hace de pequeños se hace de forma más llevadera, como cualquier adquisición temprana. Además, las canciones son por lo general un trabajo grupal. Esto significa que es importante que todos vayan al mismo ritmo. Es fundamental escuchar a los demás y respetar el turno. Así, se ejercita también el trabajo en equipo. 

Otro elemento que se puede trabajar a través de la música es la creatividad. Porque la música no implica solo la voz. También puede aportar la expresión corporal. El ejemplo más claro son las coreografías. En Gaztelueta este aspecto de la creatividad musical se trabaja sobre todo de cara al Festival de Navidad. Además, los alumnos del colegio que disfrutan de las actividades extraescolares de batería, guitarra o piano durante todo el curso demuestran las habilidades adquiridas en el Recital de final de curso todos los años.

Otro punto importante y relacionado con la música es el de la piedad infantil. Los niños aprenden a rezar cantando canciones a Jesús y a la Virgen. Un profesor de Gaztelueta cuenta una anécdota relacionada con esto. Su hijo no hablaba todavía, aunque los demás compañeros de clase ya parloteaban. Todas las noches, en su casa, cantaban el Jesusotxo nire antzera (el Jesusito de mi vida en euskera). Un día, el niño, que hasta entonces no hablaba, empezó a cantar la canción y la cantó entera. A partir de ahí empezó a hablar. Es un ejemplo muy claro del efecto terapéutico de la música.

Por último, cabe destacar que la música no solo es beneficiosa para los niños. También es buena para los adultos. En Gaztelueta tenemos un coro formado por padres y madres del colegio. Este proyecto comenzó hace dos años, pero tuvo que parar. Ahora se han retomado los ensayos y el coro actúa en primeras comuniones y confirmaciones. Aprovechando este artículo, animamos a cualquier interesado a apuntarse. 

Coro gaztelueta

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Gracias a los sentidos y a explorar el entorno mediante el movimiento se produce la construcción de aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea. Por eso es tan importante que los bebés tengan un ambiente rico en estímulos sensoriales.

Desde Educación Infantil nos hemos querido sumar a esta tendencia que favorece el aprendizaje de los más pequeños a través de la experimentación y de los sentidos, haciendo que ellos sean los protagonistas de sus propios aprendizajes. Para ello se han llevado a cabo varias reformas en el pabellón, con el objetivo de favorecer este tipo de pedagogías.

Forest area

La primera novedad de este curso ha sido la remodelación de la antigua sala de profesoras, reconvertida en ‘Forest area’. Esta sala es ahora un espacio diáfano, con césped artificial que invita a la relajación y que  favorece la concentración de los niños. En este aula podemos encontrar materiales nobles, dirigidos a trabajar la motricidad fina, el  uso del espacio, de los volúmenes,de la lógica matemática, la resolución de conflictos, el razonamiento lógico y otro sinfín de objetivos más a través del juego.

El aula en cuestión está  inspirada en la pedagogía Reggio Emilia, Waldorf y en las escuelas bosque. Se trata de introducir un pedacito de naturaleza dentro de las aulas. Los niños aprenden a través de experimentación multisensorial,con elementos de la naturaleza y con elementos de materiales nobles (madera, arena, piedras, agua, etc.). Todo ello es muy importante para el desarrollo neuronal y base para futuros aprendizajes. Se trata de un espacio multisensorial  con actividades que provocan un despertar sensorial, favoreciendo la comprensión de los otros, del mundo y de sí mismos, a través de estímulos y actividades significativas, y partiendo siempre de las necesidades básicas del niño/a, así como de su desarrollo real.

El aula cuenta con diferentes materiales accesibles a disposición de los niños como vía de comunicación y expresión y potenciar canales sensoriales.  El profesorado guiará la actividad, no las dirigirá, dándoles libertad de elección y uso a los diferentes materiales. 

Siguiendo esta misma tendencia también se ha remodelado el porche de Infantil, creando un espacio en el que predomina la naturaleza, emulando un bosque en otoño, que invita a los niños a disfrutar de la naturaleza. 

Pilar Esparta es profesora en Educación Infantil

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Cada persona tiene su historia. Abundan quienes logran buena capacidad lectora entre los 8 y 10 años, pero que años más tarde la pierden; ese tiempo lo han ocupado actividades satisfactorias a corto plazo, de corto recorrido. El hecho de sumar unos números gusta más que leer, porque en el primer caso la recompensa es inmediata; algo similar ocurre entre un videojuego y un libro. Por eso hay lectores ocasionales de series de libros –tipo Harry Potter u otras similares. Eso pasó y continúa ocurriendo con El Señor de los anillos  y con Las Crónicas de Narnia. Pero, transcurrido el consumo del producto, falta continuidad. 

De la misma manera, hubo años en los que los libros de Gerónimo Stilton hacían furor, porque estaban pensados para causarlo; era el más difícil todavía. El ritmo era trepidante y su lectura generaba un efecto similar al de una serie de acción. Si pensamos que vale la pena leer, quizá debamos generar el placer de leer.

Resulta legítimo leer para disfrutar, pero otra cosa es limitarse a leer thrillers. Sin desdeñar éstos, la variedad ayuda a descubrir áreas que generen interés. Facilitar la lectura en el centro escolar tiene gran valor. En Gaztelueta el libro, tanto si está dentro del plan lector de una asignatura, ya sea Lengua castellana, Euskera o Inglés, como si es uno elegido según el gusto personal del alumno, siempre es un recurso al que acudir; mientras esperan a que comiencen las clases por la mañana, en el cambio de clase o si se termina una prueba antes de tiempo.

Si alguien se aficiona a leer, le hemos prestado un servicio. Supuesta cierta capacidad lectora inicial, empecemos porque disfruten leyendo. Motiva encontrar un relato apasionante. Leer «sirve» para varias cosas, pero una es disfrutar. Tener libros atractivos, amenos, idóneos para su edad, es ofrecer una puerta de entrada al mundo de las letras que contiene tesoros. Presentar varios libros, para que puedan elegir uno que les guste, es preferible a leer todos el mismo título. Hay que ver las posibilidades reales. 

Por último, es importante acertar con los libros ofrecidos; si la experiencia es grata tenderán a repetirla. Una vez adquirido el hábito, leerán libros que se leen a otro ritmo, cada vez con más gusto por leer. En estos tiempos, ojalá no tengan que confinarse, pero lo que es seguro es que con un buen libro ese tiempo será más llevadero.

José Manuel Mañú Noain

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La educación STEAM es un modelo de innovación educativa basado en la enseñanza de las cinco disciplinas a las que sus siglas hacen referencia. Éstas son: Science, Technology, Engineering, Arts and Maths. Todas ellas se integran con un enfoque interdisciplinar y aplicado. De esta forma, los jóvenes conectan y relacionan disciplinas, facilitándoles así una experiencia de aprendizaje más completa. En los últimos años ha crecido la demanda de profesionales cualificados en educación STEAM. A nivel internacional está habiendo una creciente implementación de estas competencias en las escuelas, adecuándose así la educación a las nuevas necesidades del siglo XXI.

Este modelo se caracteriza por fomentar la creatividad, la curiosidad, el análisis personalizado, el intercambio de ideas, el trabajo en equipo y la búsqueda de soluciones a partir del ensayo-error, animando a aprender del fracaso y asumir riesgos sin miedo. Esta nueva forma de trabajar transforma las clases en un espacio de colaboración vinculado a la vida real, teniendo como prioridad la innovación educativa. En definitiva, es un aprendizaje que estimula la capacidad de aplicar los conocimientos a nuevas situaciones. Además, esta forma de aprender enseña las habilidades que se consideran fundamentales en un mundo en constante cambio. En Gaztelueta apostamos firmemente por la innovación STEAM y así lo demuestra la importante presencia que tienen éstos proyectos en el día a día del colegio.

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Aquí os dejamos una selección realizada especialmente para celebrar el Día del Libro. El propósito no es otro que ayudar a las familias a educar a sus hijos, en este caso, a través de una herramienta tan poderosa como es la lectura.

Para lectores de 6 a 8 años:

Ende, Michael: La sopera y el cazo. Editorial SM. 2015.

En dos reinos próximos pero incomunicados, han nacido un príncipe y una princesa. A sus respectivos bautizos no ha sido invitada una pariente común: el hada Serpentina Cascarrabias, quien para vengarse les hace un regalo mágico: a unos, una sopera sin cazo; a otros, un cazo sin sopera. Ingenioso cuento de Ende que no deja de tener su moraleja.

Lobel, Arnold: Sapo y Sepo, un año entero. Ed. Santillana. 2016.

Este es el primero de una serie de libros que tienen como protagonistas a estos dos sapos, entrañablemente amigos. En este caso concreto, son cinco los acontecimientos narrados que cubren todo un año de su vida. Un descenso en trineo que se convierte en un peligro, la compra de helados termina mal, un favor que mutuamente se hacen pretendiendo cada uno que el otro no se dé cuenta y la celebración de la navidad, son los relatos recogidos. El tipo de letra facilita la lectura de los primeros lectores.

Para lectores de 8 a 10 años:

Blanco, Concha: ¡A mí qué me importa! Ed. Bruño. 2018.

Una niña gallega, María, estudia en un colegio de Cee, en La Coruña, Galicia. Tiene la capacidad de preguntarse todo. Cada expresión que usa su abuela, su madre, cualquier persona, ella trata de encontrar qué significa, lo que no siempre es lo que parece a primera vista. De paso nos habla de su trato con su hermana Pilar. En una ocasión van a pasar el día a La Coruña; encuentra nuevos motivos para seguirse preguntado. El libro es original, muchas de esas preguntas se las puede hacer cualquiera a los ocho años; quizá algún lector no capte la ironía de alguna respuesta.

Knister: Kika superbruja revoluciona la clase. Ed. Bruño. 2016.

Este libro es uno más de los protagonizados por Kika que, gracias a un libro que encontró, sabe hacer trucos de magia. En este caso, la profesora de su curso va a recibir la visita de un inspector y Kika decide ayudar a su profesora. Libro con imaginación y divertido, incorpora al final algunos trucos de magia para que pueda realizarlos el lector.

Para lectores de 10 a 12 años:

Burnett, F. H.: El jardín secreto. Ed. Everest. 2014.

Al morir los padres de Mary, una niña consentida, ésta se traslada de la India a Inglaterra, para vivir con su tío Archibald.  El cambio le supone un duro choque. Su tío es solitario y seco, pues no ha superado un infortunio familiar. Mary, con la ayuda de su aya  y de la familia de ésta, va cambiando su actitud. Un jardín secreto, del hace progresivamente partícipes a varias personas, es el escenario donde se va desarrolla un profundo cambio en los moradores de la finca. El tono amable y optimista del libro fomenta un estilo de vida en el que la preocupación por los demás es una saludable medicina. Quizás, donde se hace referencia a “magia”, un cristiano hablaría de Gracia. El conocimiento del autor de las plantas y de algunos animales enriquece su lectura, ya valiosa de por sí.

Funke, Cornelia: Igraín la Valiente. Ed. Planeta. 2016.

Igraín, una chica de diez años, y su hermano Alberto viven con sus padres, magos, en un castillo. Un error en los hechizos obliga a Igraín a salir en busca de un producto mágico. Al regresar, comprueba que el malvado Gilgalad asedia el castillo con el fin de obtener los codiciados libros de magia que poseen.

Para lectores de 12 a 14 años:

Álvarez, Miguel: La luz en los dedos. Luis Braille. Ed. Casals. 2015. 

Luis Braille era un niño cuando Napoleón invadió Rusia en 1812. Había nacido en un pueblo, Coupvray, situado en el norte de Francia. Su padre era guarnicionero. Cuando Luis tenía tres años, su padre salió del taller un momento, ocasión que el niño aprovechó para jugar con las herramientas destinadas al trabajo del cuero, con tan mala fortuna que se hizo una grave herida en un ojo. Avisado el médico, poco pudo hacer; es más, al poco tiempo una infección afectó al otro ojo y el pequeño perdió la visión. El porvenir de un ciego en aquella época era duro. Al acabar el periodo napoleónico, la vida vuelve a la normalidad. El sacerdote y el maestro del pueblo facilitan que pueda ir a París, y estudiar en un colegio adecuado. Luis no solo aprovecho esa estancia para aprender sino para que otras personas como él tuvieran acceso a la lectura.

Dragt, Tonke: Carta al rey. Ed. Siruela. 2015. 

Este libro recibió varios galardones. Ambientado en la Edad Media, en un lugar imaginario, pero con las características reales de un reino europeo; Tiuri es un joven de 16 años que está a punto de ser nombrado caballero, poco antes recibe un misterioso encargo que cambia su vida durante unos meses. Debe entregar un mensaje en un reino próximo, mientras varios enemigos procuran evitarlo.

Grahame, Kenneth: El viento en los sauces. Alianza Editorial. 2016. 

Es un clásicos de la literatura infantil anglosajona. Permite una doble lectura: para niños y para adultos; las dos excelentes. El río es un lugar donde conviven Topo, Ratón, Tejón, Sapo, las nutrias y otros animales. El Bosque Salvaje es peligroso y más allá está el Ancho Mundo, al que es mejor no asomarse. Grahame narra las peripecias de varios animales -humanizados en el relato- para reconducir las iniciativas de Sapo. La caracterización de cada personaje es buena y representa diversos caracteres de personas; ¿o quizá diversas facetas de cada uno de nosotros?

Para lectores de 14 a 16 años:

Bécquer, G. Adolfo: Leyendas. Ed. Anaya. 2018

Son muchas las ediciones que incluyen en un mismo volumen las rimas y leyendas de este famoso autor. Esta edición, sin embargo, se centra en las leyendas, obras en prosa en las que Bécquer consigue aunar sensibilidad y calidad literaria. En todas ellas aletea el amor, junto con el resto de ingredientes románticos. Leerlas despacio nos llevará a saborear la riqueza de su contenido y la belleza de su forma. En algunos libros, y éste es uno de ellos, el ritmo de lectura no debe ser el correspondiente a velocidad lectora de cada uno, sino que deberemos acoplarnos al ritmo del autor y disfrutar con un castellano bien escrito; de esta forma, podremos impregnarnos de la facilidad de redacción de Bécquer y mejorar nuestras propias destrezas de escritura, algo que en nuestros días resulta tan valioso como saber hablar bien. ¿Qué habremos sacado después de haberlas leído? Quizá, disfrutar con la belleza.

Joffo, Joseph: Un saco de canicas. Ed. Punto de lectura. 2019.

Historia de una familia judía en la Alemania nazi. Bien narrada es uno de los mejores libros de este estilo que hay publicados. A pesar de los años transcurridos sigue teniendo gran atractivo para los jóvenes por el ritmo narrativo y por la cercanía que sienten hacia el protagonista. En el discurrir de las aventuras se percibe con claridad el contexto histórico.

Para lectores de 16 a 18 años:

Barrie, J.M.: Peter Pan. Alianza Editorial. 2017.

Peter Pan discurre en un mundo de fantasía, donde Peter y sus amigos lucharán contra los piratas dirigidos por el temible capitán Garfio. Tres hermanos: Wendy, Michael y John, son trasladados al País de Nunca Jamás de donde sólo podrán volver tiempo más tarde y tras muchas aventuras. Son buenos los guiños al lector del autor, que sólo comprende alguien con madurez: los celos de Campanilla con Wendy y los comentarios, aparentemente poco lógicos,… Es recomendable leerlo con cierta madurez, aunque antes se haya hecho una lectura más superficial.

Cather, Willa: Mi Antonia. Alba Editorial. 2012.

Narración de la vida de los pioneros en nuevos territorios de Nebraska, Estados Unidos, a finales del siglo XIX. La vida de Jim Burden y su amistad con Antonia, son el hilo alrededor del que se teje esta descripción del mundo rural. Además de reflejar de la naturaleza y el paisaje, expone con precisión los sentimientos de las personas que desfilan a lo largo de la novela. El tránsito social y personal de la vida agraria a la urbana queda bien reflejado. El tono amable hace fácil leer esta novela.

Libros para el resto de la familia

Bannalec, J. L.: El misterio de Pont-Aven. Ed. Debolsillo. 2014. (novela)

Otro caso para el comisario Dupin, quien a pesar de ser parisino, cada día aprecia más esta región francesa; aunque para ellos será extranjero siempre. Un asesinato con arma blanca en Pont-Aven hace que el comisario Dupin se traslade allí. No es su jurisdicción, pero al estar el comisario de esa zona de vacaciones, le tiene que suplir. El fallecido es un señor de más de noventa años, el sr. Pennec, dueño del hotel Central, al que ha dedicado la vida. Hace años, allí se reunían pintores famosos junto a personajes como Gauguin, quien tuvo numerosos discípulos; lo mismo ocurrió con otros famosos de su época. El comisario, con un par de ayudantes, además de pedir que recojan huellas dactilares, revisa despacio el lugar, tanto el hotel como el restaurante anexo, en busca de detalles que den pistas para resolver el crimen. Entrevista al hijo del fallecido y a la nuera, a varios empleados del hotel y se pone en contacto con un hermanastro del fallecido, que vive en otro lugar y con quien su hermano rompió el trato hace años. El lugar es delicioso para el turismo; el policía descubre que ese hotel familiar, con más de cien años de antigüedad, ha sido el motor para vivir no solo de su dueño sino de varias personas que identifican con su tradición. El comisario descubre entre los empleados otros asuntos, que no afectan directamente al caso. La toma de contacto de Pennec con el gerente de un importante museo, orienta la investigación en esa línea y sale a la luz que hubo en ese hotel un cuadro famoso de Gauguin. Cuando investiga no cuenta las horas dedicadas y se mantiene en pie con el consumo frecuente de café.

Novela policíaca bien elaborada;  un comisario honesto y competente, en un lugar que cada vez conoce mejor.

Lescure, J. C.: El conflicto palestino-israelí. Ed. Rialp. 2019. (Ensayo)

El libro completa el título con la frase: en cien preguntas. El autor, experto en Oriente Medio y profesor universitario de Historia Contemporánea, trata de explicar el origen, historia y actualidad de ese conflicto. Con la desintegración del imperio turco, el actual territorio que ocupan palestinos e israelitas  dependió de Gran Bretaña. Durante varios años las autoridades británicas hacen promesas, a unos y otros, cosas incompatibles entre sí. Tras unas décadas de convivencia pacífica gana fuerza el sionismo y la llegada masiva de judíos a esas tierras facilita los enfrentamientos y aleja el entendimiento al ver sus posiciones incompatibles entre sí. Los países árabes alguna vez hablaron de echar al mar a los judíos, Israel nació con un toque de resistencia y afán de exclusividad. La marcha de Gran Bretaña es precipitada y dejó un polvorín que podía estallar en cualquier momento.

Cuando en mayo de 1948 la ONU reconoce al estado de Israel, los palestinos van a ser desplazados. El autor sigue un orden cronológico en la exposición y explica la compleja relación que a lo largo de los años se forja; entre grupos palestinos, divididos, y el ejército de Israel, que con el apoyo de EE. UU., se convierte en instrumento para una lucha sin tregua en las que lo hace. Dentro de Israel no todos piensan igual, como entre los palestinos. Pero cada atentado acrecienta el fuego y aleja las posibilidades del perdón, lo que es raro encontrar entre los judíos y musulmanes. Sería una simplificación reduccionista convertir esa cuestión en un tema de blanco o negro. El problema es complejo y la solución no es fácil, empezando por el estatus de Jerusalén. El autor logra una explicación clara para hacerse cargo de cómo está la situación a la fecha de publicación de este libro.

Vaciero, L.F.: Será porque te amo. Ed. Camelot. 2017. (novela)

Novela ambientada en Roma, en el 2005. Ese año fallece Juan Pablo II, noticia que debe cubrir una protagonista, Giulia, periodista y casada con Miguel, un español residente en Roma que trabaja en las finanzas.

En la crisis económica Miguel sufre las presiones que tantos tuvieron, para vender algunos bonos, convencer a clientes en inversiones de riesgo, etc. Cuando su jefe le presenta a una clienta dispuesta a que la entidad en la que trabaja Miguel gestiones una gran suma de dinero, este se empeña en no perder esa oportunidad; pero algo se cuela en su corazón; no es trabajo, sino un afecto que debiera guardar para su esposa. La tensión del estrés en el que vive y no tomar algunas medidas de prudencia, le llevan a programar con Carla, la clienta rica y joven, una aventura que sería traicionar su compromiso matrimonial. Si la crisis de pareja era fuerte, esto sería la puntilla. Una intuición de Giulia le lleva a ir al aeropuerto, pero de camino tiene un grave accidente. La noticia le llega a Miguel antes de que lleve a cabo su plan inicial; la recuperación de su esposa es la ocasión para restaurar el amor conyugal. Pero hay dos personas dispuestas a destrozarlos. Una es Carla; la otra es Leo, antiguo compañero de Miguel. Utilizan a una joven periodista destinada en Roma.

Trepidante novela; se palpa el riesgo que viven los protagonistas y la ayuda recibida en momentos decisivos.

Vial, Wenceslao (ed.): Ser quien eres. Ed. Rialp. 2017. (Ensayo)

Quien figura como coordinador ha logrado que un grupo de expertos, desde ángulos diversos pero compartiendo el sentido cristiano de la vida, sugieran modos de mejorar la personalidad, sin dejar de ser cada uno sí mismo y tomando como modelo a Cristo. La gracia complementa y desarrolla la naturaleza, no la anula. Por eso, cada hombre y cada mujer que busca ser él o ella mismo, se irá pareciendo a Cristo, pues fuimos creados a imagen y semejanza de Dios, sin ser parte de una serie, sino con una identidad precisa; únicos e irrepetibles y, a la vez, luchando por llegar al máximo desarrollo personal con la ayuda de la Gracia. 

Selección de reseñas extraídas de la web literaria de José Manuel Mañú Noain, historiador y lector apasionado, especialista en literatura infantil y juvenil y asesor de centros educativos. 

Otros enlaces de interés:

• Selección de lecturas para el verano

• La afición a leer nace en familia 

• La importancia de la lectura en el desarrollo y formación de los hijos

• Gaztelueta Book-tubers: ¿te gusta leer?

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Sabiendo los beneficios que ésta nos aporta, tanto a niños como a mayores, me gustaría destacar algunas de las razones por las que la música es un elemento fundamental en el día a día de nuestros alumnos.

Beneficios de la educación musical:

• Es una forma de poder expresarse libremente.
• Actúa sobre todas las áreas del desarrollo por lo que incita a la mejora y a un completo desarrollo intelectual del niño.
• Los avances que se van experimentando poco a poco producirán una gran satisfacción y alegría en el niño. El niño siente que todo su esfuerzo ha valido la pena, se siente realizado y esto mejora su autoestima.
• Mejora sus habilidades de comunicación con otras personas.
• Desarrolla las capacidades de memoria, concentración y atención del niño.
• Mejora la habilidad en el estudio de otras materias como las matemáticas, los nuevos idiomas y la lectura, lo que a la vez fortalece el habla mejorando su fluidez verbal.
• El aprendizaje de la música implica actividad física que mejora el equilibrio, la coordinación y la precisión 
• Es un arte abstracto que nos permite expresar emociones y sentimientos sin necesidad de hablar. Nos enriquece el alma y el intelecto.
• El lenguaje musical es tan complejo que presenta dificultades. Estudiando la música los niños tienen que esforzarse y ser perseverantes para lograr un objetivo. Así es como aprenden a no frustrarse cuando algo no les sale tan fácilmente, consiguiendo tener confianza en sí mismos para seguir luchando.

Por si fuera poco, la música, o su aprendizaje, nos proporciona también autodisciplina, paciencia, sensibilidad y la posibilidad de entrenar nuestra capacidad para trabajar en equipo. Lleva unidos también valiosas aptitudes sociales como compartir, escuchar y respetar a los demás.

Estoy convencida del valor de la educación musical como elemento del y para el aprendizaje en los más pequeños. Por eso, además de su protagonismo en el día a día en el aula, contamos con una oportunidad de profundizar y estudiarla mejor en la actividad extraescolar que se ofrece a partir de 2º de Educación Infantil en el colegio. 

Laura Jordán es profesora de Educación Infantil 

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En los últimos años ha crecido la demanda de profesionales cualificados en STEAM. A nivel internacional está habiendo una creciente implementación de estas competencias en las escuelas, adecuándose así la educación a las nuevas necesidades del siglo XXI. 

Este modelo de desarrollo, que utiliza la creatividad, el fomento de la curiosidad, el análisis personalizado, el intercambio de ideas, el trabajo en equipo y la búsqueda de soluciones a partir del ensayo-error, anima a aprender del fracaso y asumir riesgos sin miedo. Esta nueva forma de trabajar transforma las clases en un espacio de colaboración vinculado a la vida real. Esta nueva forma de aprender estimula la capacidad de aplicar los conocimientos a nuevas situaciones y las habilidades que se consideran fundamentales en un mundo en constante cambio.

En Gaztelueta estamos desarrollando proyectos que potencian las habilidades STEAM desde la etapa Infantil, como es el caso de los “Beebots”. También en Primaria y Secundaria contamos con dos grandes proyectos de innovación como Greenpower y First Lego League. 

Esta metodología innovadora basada en retos reales y otras actividades complementa el aprendizaje de contenidos científicos y tecnológicos con el  desarrollo del pensamiento divergente y el incremento de la creatividad del alumnado. Además se pretende crear espacios que favorezcan las conexiones entre el ámbito educativo y el mundo empresarial. 

En definitiva, formar a nuestros alumnos en las destrezas clave para desarrollar todas sus aptitudes intelectuales y forjar al mismo tiempo una personalidad que les permita alcanzar sus metas futuras.

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Lo primero de todo, hemos de constatar que la principal forma en que un niño interioriza y aprende las cosas, por su edad, es a través de la observación, imitación e interacción continua. Con lo cual, sus educadores somos sus principales referentes, y de nuestra actuación dependerán muchos de sus aprendizajes en todos los aspectos. Del mismo modo, para aprehender estas habilidades sociales hay que afirmar que en los niños se mezclan muchos factores a nivel emocional, personal, familiar, escolar, ambiental, etc., por lo tanto es normal que a veces les cueste gestionar ciertas circunstancias de la vida escolar y familiar, ya que están en proceso de desarrollo y formación constante.

También hay que matizar que, hoy en día, la sociedad no es cómo era la nuestra en nuestra infancia, todo ha cambiado muchísimo y la realidad social del niño ahora es mucho más compleja que la que nosotros vivimos. Los medios de comunicación, las nuevas tecnologías, las reglas tan cambiantes de hoy en día, todo esto coloca a los niños en un terreno que les queda grande y por ello es normal que les cueste situarse, para nosotros fue todo más sencillo en este ámbito. Por este motivo el niño necesita herramientas suficientes y necesarias para tener una relación social saludable y real. Precisamente de esto es de lo que quiero tratar en este artículo, de facilitar algunos recursos y herramientas relativos a habilidades sociales que puedan ser de utilidad a las familias y educadores para posteriormente ayudar de forma efectiva.

Seguramente haya más aspectos, pero considero que estos serían los más importantes:

– Crear un LENGUAJE SOCIAL, que sea comprensible, básico y efectivo. En la interacción con ellos tendremos que bajar mucho a su nivel, y garantizar que les comprendemos y ellos a nosotros. Sin rodeos, con ejemplos claros, en cualquier situación que lo requiera. Hacer de esto una rutina les ayudará con el tema de la comunicación.

– Hay que insistir en que aprendan a ESCUCHAR; les cuesta bastante a los niños en general, hay que enseñarles a respetar los turnos de palabra, a saber esperar, tenemos que declarar la “guerra” a la inmediatez, y no olvidar que nosotros debemos respetar también cuando él esté hablando. Con esta medida mejorarán su autocontrol, muy importante en la interacción social. 

– Mostrar gratitud, saber disculparse, incluir el «por favor», enseñarle la diferencia entre una petición y una exigencia. 

– Enseñarles a TOLERAR y la importancia de compartir, son aspectos de empatía necesarios para una buena interrelación social.

– Que aprendan a RECONOCER sus propios errores, siempre con nuestro ejemplo por delante.

– Potenciar sus PUNTOS FUERTES hacérselos ver les generará una autoestima positiva y ganarán seguridad en sí mismos. Que aprendan a quererse. Y para quererse, los educadores (padres y profesores) hemos de darles un buen modelo día a día.

– DEDICARLES TIEMPO, no sólo estar presente, sino escucharles e inspirarles.

– Ofrecerles oportunidades para que se sientan competentes en casa, en la calle, en el cole…(dándoles pequeñas tareas o responsabilidades que puedan resolver eficazmente).

– Debemos evitar compararles con sus hermanos, con compañeros o amigos…, ¡y etiquetarle!  

– Valorar más los esfuerzos que los resultados.

– Ojo a los castigos, hay que tratar de ganar la batalla sin gritar ni perder los nervios.

Todas estas claves relacionadas con las habilidades sociales, les ayudarán a ganar en seguridad en sí mismos y cada vez gestionarán mejor sus emociones. La clave en sus relaciones sociales será la ASERTIVIDAD, y aunque esta parte recae mucho en nosotros en sus educadores, es oportuno que los padres sean conscientes de ello, porque habrá situaciones en casa donde haya que trabajarla. La asertividad está muy relacionada con la autoestima, pero aún va más allá. Sería proteger y reclamar sus derechos, sabiendo que el que está enfrente merece el mismo respeto que yo. Lo que repetimos en clase constantemente a los alumnos, la Regla de Oro: «Trata a los demás como te gustaría ser tratado». Ponerse en el lugar del otro. Que recurran a un adulto cuando necesiten ayuda. Para ello, es bueno: 

– Apoyar sus iniciativas, que se pongan metas y objetivos adecuados y asequibles a su edad les generará autoconfianza y, si se equivocan, enseñarles que en realidad no pasa nada, que deben aprender y volverlo a intentar.

– Encomendarles tareas en casa y hacer un seguimiento. 

– Cuando algo no les parezca justo, ofrecerles patrones de cómo protestar o defenderse, con orden y tranquilidad, diálogo. Ganar sin discutir.

– No permitir que critiquen, o se burlen de nadie, sino enseñarles a ponerse en el lugar del otro.

– Que tengan un buen hábito de consultar a los adultos que intervenimos en su educación.

– La vida a veces no es fácil, y todo no nos sale como queremos. Puede hasta ser confusa para un niño, pero protegerles de todo esto es caer en la irrealidad, es mejor darle estrategias para que superen esas dificultades, no sustituirles. El aprendizaje sucede cuando se enfrentan a ellas, aunque se frustren. No olvidemos que uno de nuestros objetivos es que gane en autoconfianza.

– Evitar relaciones de agresividad, gritos, etc.

– Buscar siempre el sentido del humor, reforzar la creatividad a la hora de relacionaros con ellos.

El objeto de este artículo no es que el lector siga estas indicaciones como un guión inamovible. se trata de tenerlo claro y ayudarles intuyendo sus necesidades y ayudarles como lo requiera cada situación. El día a día y la evolución madurativa de los niños les hará más fuertes y seguros de sí mismos, si tenemos presentes todas estas pautas. El reto está en perseverar en el día a día, lidiar con el cansancio, la falta de tiempo, el estrés y las prisas, etc.

Pero, si lo pensamos, no son complicadas de llevar a cabo y, ¿acaso no merece la pena la empresa? 

Raúl García es profesor de Primaria, psicólogo, pedagogo y logopeda

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Como tenemos que ser sintéticos me parece interesante que nuestra reflexión se centre en las partes involucradas: los niños, los padres y el código de autoridad que manejamos como familia.

Veamos algunos aspectos prácticos, estrategias, y mecanismos relacionados a tener en cuenta para que esta autoridad fluya de manera positiva.

Nuestros hijos

Empecemos por los niños, que son la motivación que nos ha llevado hasta estas líneas. La realidad es que deben ser los padres los que mejor conozcan a sus hijos. Ejercer una autoridad positiva con ellos deberá traer consigo necesariamente un conocimiento personal profundo de cada uno de ellos: conocer su situación personal concreta, su psicología, sus puntos fuertes y débiles… todo nos ayudará a saber qué, cuándo y cómo exigir, sin atender a un manual universal.

Partimos de la base que son niños y, aunque parezca una evidencia, creo que lo perdemos de vista en muchas ocasiones. Sin embargo, entre las necesidades de un niño, directamente después de las básicas de: respirar, comer, dormir, etc., están la seguridad, que en estos primeros años viene dada por una estructura firme y equilibrada de apego y autoridad (siempre bien entendida). Un código que le permita saber qué puede o no puede hacer, cuando y cómo.

Dicho de otra forma, son niños y como niños se comportan. Y esto es un aspecto a tener muy en cuenta en el día a día. En ocasiones esperamos de ellos reacciones adultas cuando no están preparados a ningún nivel para serlo. Nuestro afán de comodidad y calma nos lleva dar una orden desde la cocina y esperar inmediatez en cumplirla. Llamamos: “¡A cenaaar!” y esperamos que suelten su juguete más preciado, dejen su batallita de turno y aparezcan en la cocina peinados y con las manos limpias. Pero no. Su mundo definitivamente no es el nuestro, sus necesidades y motivaciones no son las mismas, estamos en distintos planos.

Muy bien, ¿y qué podemos hacer? Podemos tratar de equiparar planos. Responder a su situación evolutiva pura y dura. Ejercer la autoridad supondrá en niños muy pequeños  (1 o 2 años) retirar el imperativo y animar a cumplir esas normas desde el juego para ir orientando hacia lo que llamamos una libertad responsable, entendida como la capacidad de tomar decisiones y asumir sus consecuencias.

Empatizar desde sus intereses y motivaciones nos ayudará a prever el conflicto. Sabemos cuando nuestros hijos «la van a preparar», así que más vale ir por delante, ponernos a su altura, anticipar lo que vayamos a exigir para que ellos vayan digiriéndolo, acompañar con alegría y trasladando expectativas altas. Luego hablaremos del cómo más profundamente.

También nos ayudará invertir en hábitos y rutinas. Estructurar la jornada de manera que ellos sepan qué tienen que hacer. Y recordad, ¡jugar también forma parte de esa rutina!

Nosotros, los padres

Partimos de una realidad en la que seguramente estemos todas de acuerdo: nos pasamos la vida corriendo. Extraescolares, compra, revisión en el pediatra, marrón de última hora en el trabajo; asumimos nuestro día a día como un ejercicio de supervivencia y se nos olvida que ese día a día, ese acelerón constante es sólo nuestro y no de nuestros hijos. Y en ese acelerón nos metemos en dinámicas que no nos funcionan pero en las que recaemos inevitablemente. Y siguen frustrándonos, pero no las cambiamos.

Ya, ¿y qué podemos hacer? Ser influencers (antes de que lo sean otros). Porque la autoridad, como todo lo demás en educación, está altamente vinculada al ejemplo.

No exijas que no griten si tu tono es elevado, no exijas que lean si no te ven hacerlo, no exijas voluntad y trabajo si te ven todo el día en el sofá, no te enfades cuando crucen en rojo si lo han hecho contigo mil veces.  Sé un ejemplo en cuanto al cumplimiento de normas y en tus formas. Se cómo te gustaría que ellos fuesen. Y para eso hay que estar. Sabemos que las circunstancias laborales son complicadas y que no nos permiten disponer de mucho tiempo en familia y que también queremos tiempo para nosotros, y para nuestra pareja… pero tenemos que hacer un esfuerzo por ser referentes en casa y para eso hay que tener presencia  más allá de las obligaciones de diario. Hay que jugar, hay que reírse, hay que disfrutar… hay que forjar y reforzar vínculo, para convertirse en un verdadero influencer. Sí, estamos cansados, llegamos a casa con más ganas de descansar que de batallar, pero es aquí y ahora cuando nuestros hijos están forjando su personalidad y cada día cuenta y cada día hay que ser cuidadosos con lo que reciben de nosotros, con lo que les ofrecemos de nosotros mismos. Así que olvidémonos de nuestra jornada, de nuestras preocupaciones (¡Y del móvil!) y con alegría aprendamos a disfrutar de crecer junto a ellos.

En este sentido, y viendo que en muchas ocasiones nos metemos en dinámicas que no obtienen los resultados que queremos, parece evidente que debemos cuidar más el cómo nos dirigimos a nuestros hijos.

A continuación veremos unas claves que nos pueden ayudar a pulir nuestro código de autoridad familiar. 

1. Establece contacto visual. Evitar lanzar órdenes al aire, especialmente desde la lejanía. Acércate a tu hijo y procura que te esté mirando cuando os habléis, sin imponerle directamente que lo haga. No te olvides de que la repetición exaspera. Si lanzas tres veces la misma orden desde la distancia y a la cuarta vas y gritas, ¿no te hubiese compensado acercarte a él a la primera?

2. Hablar sí, sermones no.  En la tendencia actual de negociación con los niños corremos el riesgo de establecer una conversación unidireccional, es decir tú hablas y nadie escucha. Sé sintético y práctico, lo que no significa ser seco. Deja claro tú mensaje y así tu hijo tendrá claro que se espera de él.

3. Lenguaje verbal + lenguaje no verbal. Procura que tus palabras digan lo mismo que tus gestos. Actúa con amabilidad y alegría y sé coherente entre lo que dices y lo que haces. Los niños, especialmente los más pequeños, no comprenden la ironía adulta (ese “fenomenaaaal…” cuando derrama la leche en el desayuno), no saben interpretar tus resoplidos o tus suspiros, de manera que acompaña lo que dices con tus gestos procurando que ambos tengan la misma interpretación.

4. Economiza: no lo mandes todo o no llegarás a nada porque has desfallecido en el proceso. Conoce la situación personal de tú hijo, ayúdate de lo hablado en tutoría y “pelea” lo importante para cerrar los ojos en cosas que no lo son tanto. Así que necesitamos aprender a callar algunas veces, el “sin ton ni son” es muy ineficaz.

5. Evita los ‘pero’: acostúmbrate a reforzar los esfuerzos y logros de tu hijo sin acompañar de una corrección de última hora. “Qué bien que te has vestido sólo Juan, pero no te has peinado…” ¡Error! Valora con efusividad su éxito más allá de que sepas que tiene otros aspectos que seguir trabajando.

6. Sé modelo de gestión del conflicto. Cuida tus reacciones. Desde los pequeños conflictos del día a día (ese coche que se salta un stop y te obliga a pegar un frenazo) hasta la manera en la que reaccionamos en familia a las dificultades de mayor o menor envergadura. Lo que ofrezcamos en casa será lo que ellos asumirán como bueno, de manera que antes o después  veremos nuestras reacciones en ellos.

7. Y, sobre todo, confianza y mucho amor. El vínculo afectivo que establezcamos con nuestros hijos será determinante para convertirnos en líderes en nuestras familias y que este ejercicio de autoridad fluya de manera mucho más positiva. Derrocha cariño y ternura, disfruta del tiempo con tus hijos, tírate al suelo, juega, reíros juntos, establece contacto físico con ellos, transmíteles confianza y seguridad en ellos mismos y, sobre todo, ofréceles amor sin pudor. Esfuérzate cada día en leer en la mirada de tus hijos “mis padres molan”.

Estíbaliz Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

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