En el momento en que hemos tomado la decisión es aconsejable, por un lado, pensar que es la mejor, sin olvidar, por otro, ponernos en la piel de nuestro hijo. Va a salir de un entorno en el que conoce a las personas, los espacios y objetos, y ello supone salir de su “zona de confort”, de la seguridad que le proporcionan sus padres y su hogar. 

El periodo de adaptación suele abarcar los dos o tres primeros meses desde que inicia el colegio, claro está que cada niño es distinto y por tanto los ritmos también pueden variar. Rabietas, pesadillas y llantos pueden ser frecuentes en este periodo y se consideran reacciones normales. 

¿Podemos hacer algo los padres para ayudarles en esta etapa? Por supuesto que sí, aquí van 5 consejos que creemos pueden ser de utilidad en estos casos: 

1 – Orden en los horarios teniendo bien establecidas unas rutinas. En este periodo, nuestros hijos van a necesitar que les proporcionemos una mayor seguridad. Días antes de empezar el colegio podemos por ejemplo ir acostumbrando a los pequeños a los nuevos horarios intentando adaptarlos en la medida en que se pueda, a los mismos que tendrá: levantarse más temprano, horario de comidas… Normalmente nos los habrán facilitado con anterioridad pero, si no es así, podremos llamar al centro y preguntarlos.

2 – ¡Qué importante es el papel de los padres ante las distintas situaciones que los hijos tienen que hacer frente! Una actitud asertiva y positiva ante la escuela seguro que será beneficiosa para nuestros hijos. Si de lo contrario nos ven angustiados, nerviosos, los niños asimilarán ese sentimiento y se sentirán igual. Por eso, los padres podemos de nuevo transmitir seguridad comentando con los niños que el colegio es un lugar muy divertido, que nosotros también íbamos cuando éramos pequeños,  que es un lugar donde aprender muchas cosas, hacer grandes amigos y a dónde, después de estar un ratito, luego vais a ir a buscar. Se puede, incluso, buscar una canción divertida sobre el colegio y ponerla de camino al mismo por las mañanas. 

3 – En la puerta del centro es aconsejable que las despedidas sean rápidas. Lo contrario obstaculiza su adaptación. Ya aprovecharemos por la tarde para llenarles de achuchones y besos, que nos vean naturales y contentos. 

4 – María Montessori afirmaba que “cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”. En ocasiones, los padres, queriendo ayudar y facilitar la vida a los más pequeños, tendemos a la protección, pensando que son incapaces de hacer muchas cosas que luego, de hecho,  sí aprenden a realizar y que en el colegio, al final, tendrán que llevar a cabo por sí solos. Si en casa, con paciencia, les vamos acostumbrando, en consonancia con lo que nos vayan transmitiendo en la escuela, a pequeños esfuerzos como quitarse o ponerse prendas de ropa, llevar y dejar la mochila ordenada, beber o comer solos…, eso que tendrán ganado y favorecerá una correcta autoestima. 

5 – Otro apoyo fundamental en el periodo de adaptación es contar con una comunicación fluida con el profesorado: si planteamos nuestras dudas y preocupaciones sabremos ayudar a nuestro hijo a adaptarse correctamente. 

Un buen colegio se preocupará, por su parte, de transmitir seguridad, confianza y cariño a vuestros hijos, así como de comunicar a las familias cómo está siendo el proceso de adaptación en cada caso. 

En definitiva, esta situación a la que se hace imprescindible adaptarse no deja de ser un entrenamiento para futuras situaciones y circunstancias que tanto nuestros hijos como nosotros mismos tendremos que ir afrontando y adaptándonos. Recordad que sumando fuerzas, trabajando en equipo, se consigue mucho. 

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La creciente incorporación de la mujer al mundo laboral a partir de mediados del S.XIX obligó a la creación de las guarderías. Éstas eran entendidas como establecimientos en los que eran atendidas las necesidades básicas de los más pequeños. Estos eran atendidos inicialmente por religiosas que se encargaban de los cuidados físicos de los hijos de trabajadores. Fueron muchas las décadas en las que este concepto imperó frente al que actualmente manejamos. Pero, ¿cuáles son en la práctica las diferencias entre una y otra? Conocer las peculiaridades de ambas nos ayudará a elegir dónde queremos que nuestros hijos desarrollen los años más determinantes de su infancia.

1. ¿Qué función cumple cada una? 

Las guarderías mantienen como objetivo fundamental la atención de los cuidados básicos de los niños así como la respuesta a su necesidad de socialización, en los Centros de Educación Infantil existe un proyecto educativo fundamentado en el desarrollo evolutivo de los niños que se evidencia en unas programaciones llevadas a cabo a lo largo del curso bajo una metodología lúdica que permite a los niños desarrollarse plenamente a través del juego.

Multitud de estudios avalan lo determinante del desarrollo de los niños de los 0 a los 6 años. Un contexto estudiado, fundamentado, sistematizado y rico en estímulos y experiencias favorecerá el asentamiento de una buena base de aprendizaje y ayudará a forjar una correcta autoestima determinante para el desarrollo de la personalidad. Un aprendizaje global que atienda a la persona en su totalidad y en todos sus planos y que conozca cómo aprende cada individuo para dar respuesta a su realidad concreta.

Si bien no debemos perder de vista que son los padres los primeros y más importantes educadores de sus hijos, deberá ser el centro educativo con sus docentes de abanderados los que, como en el caso de Gaztelueta ayuden a los padres a llevar a cabo el Proyecto Educativo que hayan diseñado para cada uno de sus hijos, orientando y acompañando en el proceso.

2. Profesionales de la educación

Otra diferencia fundamental entre guardería y Centro de Educación Infantil son las personas que están a cargo de los niños en el aula. Cuando en las guarderías las personas encargadas no tenían ni tienen porqué tener formación específica en educación más allá de su sensibilidad o no por la infancia, en las aulas de un Centro de Educación Infantil son profesionales con formación específica los que acompañan y orientan a los niños en el proceso. Profesionales con formación a muchos niveles que conforman un equipo multidisciplinar, en constante  formación, que permite dar respuestas a las necesidades educativas de cada niño, en sus fortalezas y puntos de mejora individuales. 

3. Innovación pedagógica

Los cambios que han tenido lugar en las últimas décadas son muchos y muy variados. El contexto social en el que educar ha variado enormemente a lo largo de los años y los medios y competencias que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje deben responder a esta realidad. Desde el Infantil de Gaztelueta se trabajan competencias como hablar en público, el trabajo en equipo, la competencia oral en idiomas o el desarrollo de competencias más prácticas de tipo técnico o humanístico requeridas social y profesionalmente. Incluidas desde los primeros años de escolarización, serán vividas de forma natural y progresiva. Este proyecto innovador carecería de sentido sin su componente más humano. La educación en valores deberá ser el pilar que sustente el proceso, teniendo muy presente que toda formación debe incluir, para ser completa, un componente humano, de solidaridad, de servicio.

4. Espacios y ambientes que educan 

Las guarderías cuentan generalmente con un espacio más o menos amplio para el desarrollo de su labor que se va adaptando a las necesidades a lo largo de la jornada. Por el contrario, los Centros de Educación Infantil como el nuestro cuentan con aulas específicas adaptadas a las necesidades de la actividad concreta que se lleva a cabo en ellos. Espacios amplios, con buena iluminación y dotados de los materiales necesarios así como entornos abiertos ajardinados para el desarrollo de su juego libre. La cuidadosa decoración de las aulas, el orden como elemento determinante de convivencia y la estimulación ajustada a cada espacio permitirá el desarrollo exitoso de actividades en espacios y ambientes de trabajo de calidad.

Atelier creatividad Gaztelueta

Las ratios, superficies mínimas y accesibilidad, reguladas éstas por la legislación, suponen por tanto un condicionante que dotan de calidad a los centros de educación infantil en detrimento de las guarderías con baremos menos exigentes.

Son por tanto muchos los aspectos que varían entre guardería y Centro de Educación Infantil. El contexto social y familiar, el conocimiento del niño, de su evolución y su forma de aprender a partir de la neurociencia aplicada ha permitido el desarrollo de entornos óptimos para su desarrollo. A partir de entonces la decisión de elegir el centro educativo corresponderá a los padres, atendiendo a sus prioridades y a las posibilidades concretas que ofrece cada centro de llevar a cabo el proyecto educativo personal que tengan para sus hijos. Y tú, ¿qué quieres para los tuyos?

Esti Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

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En esta ocasión, estaba dirigida a padres y madres con hijos pequeños. Lo cierto es que no es raro que los bebés duerman mal. El sueño infantil es clave en los primeros años de vida. En algunos casos, pueden incluso llegarse a despertar tres, cuatro o diez veces en una sola noche, siendo habitual que necesiten  a su padre o su madre para volverse a dormir. En muchas familias, la hora de que los niños pequeños se vayan a dormir puede resultar una auténtica pesadilla. La cuna parece tener pinchos y ninguna solución funciona. 

El mundo del sueño infantil está lleno de retos. Por ejemplo, el paso de la cuna a la cama. Otro capítulo aparte son los terrores nocturnos y las pesadillas. Para todos los padres y madres que se sientan identificados con alguna de las problemáticas citadas más arriba… puede ser muy interesante hablar con una asesora de sueño infantil. 

En la sesión que impartió, Yone Otegui sugirió algunos trucos para que la noche sea un momento de descanso para toda la familia. 

1. Crea rutinas 

El primer paso para conseguir que los niños duerman bien es crear una rutina cada noche. Esto les ayudará a estar tranquilos y relajados a la hora de meterse en la cama. Por ejemplo: cena, baño, pijama y a dormir. Si cada día es diferente será más complicado que los niños se duerman. Así, es fundamental crear una rutina de la noche.

2. Baja las revoluciones

Lo segundo consiste en ir bajando la intensidad de las «revoluciones» por la noche… Es decir, si los padres comienzan a correr o a realizar juegos de mayor intensidad, a los niños les va a costar más dormir. El objetivo es pasar poco a poco a actividades más tranquilas dentro de la rutina mencionada. Así los padres irán preparando a los bebés para que duerman bien. En definitiva, no se trata sólo de crear una rutina, sino de que esa rutina sea relajante. 

3. El miedo es normal. Acompaña 

La asesora explicó que las pesadillas y los terrores nocturnos no son lo mismo. No obstante, ambos forman parte de una etapa concreta de crecimiento. No existen soluciones mágicas. Lo mejor es acompañar (y evitar que consuman contenidos de terror). 

4. Diferencia siesta y sueño 

Otro consejo interesante que se mencionó es la necesidad de diferenciar entre siesta diurna y sueño de la noche. Conviene que las siestas que el bebé duerme durante el día sean con luz, con ruido… Así las diferenciará del sueño de la noche. 

5. Confía.

El sueño infantil no es un aspecto secundario de la educación, porque es fundamental para el desarrollo infantil. La buena noticia es que el sueño se puede reeducar y conseguir que los niños duerman solos de forma autónoma.

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Ante la crisis y la situación impuesta por el coronavirus, el 12 de marzo fue el último día de clase del trimestre. El Gobierno Vasco hizo oficial lo que temíamos: ningún centro educativo de Bizkaia abriría sus puertas a los alumnos a partir del día siguiente.

Aunque es evidente que el trato no puede seguir siendo tan cercano como nos gustaría, existen suficientes medios a través de los cuáles hemos conseguido suplir esa carencia de forma consistente. Gaztelueta ha puesto en funcionamiento una estrategia para estar cerca de todas las familias y alumnos, desde Educación Infantil a Bachillerato. Y el esfuerzo que están haciendo de manera conjunta los profesores, las familias y los alumnos está dando muchos frutos.

Cada semana, guiados por la Junta directiva del colegio, los coordinadores de etapa dirigen sus equipos educativos para comentar el funcionamiento diario y planificar los próximos pasos a seguir. En estas reuniones además se ponen en común las impresiones de cada profesor y las sugerencias para mejorar que aportan las familias. Los viernes se envía una carta a las familias para informar el horario y trabajo de la siguiente semana.

Las vías que estamos utilizando para mantener la estructura educativa viva durante estas semanas, son las preceptuaciones mediante videollamada, las clases en directo con la herramienta Hangouts Meet o grabadas a disposición de los alumnos, y las llamadas habituales a los hogares, además del uso de la plataforma virtual que ya era frecuente en cursos a partir de Secundaria y que se ha hecho extensivo a Educación Primaria. Ahí, cada semana, se actualizan las diferentes tareas y proyectos que complementan a las clases online. Como novedad, muchos profesores están además generando materiales (explicaciones de conceptos, tutoriales, proyectos, entre otros) a los que, en formato audiovisual, es posible acceder en el canal de YouTube del Colegio.

De esta forma estamos procurando estar lo más cerca posible de las familias y alumnos, con una importante capacidad de adaptación para mantener el ritmo de aprendizaje de nuestros alumnos, que no es otra que ayudar a las familias en la educación de sus hijos.

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Como decíamos en nuestro anterior post, el orden se erige como elemento determinante de convivencia asociado a un correcto mantenimiento de lo tangible; la limpieza, la iluminación, la temperatura y un entorno físico seleccionado y cuidado. Asumido el cuidado de lo material, se torna en determinante el valor del cuidado educativo de todos los espacios en los que los alumnos desarrollan su jornada. Y esto, ¿cómo se implementa en el día a día?

Patios educativos 

Los tiempos de descanso suponen un espacio fundamental de observación para los docentes. Ver cómo se relacionan nuestros alumnos de forma más espontánea, cómo y con quién se relacionan y a qué dedican el tiempo, nos aporta mucha información en favor de su proceso de crecimiento. Asimismo somos conscientes de que en el patio se asientan conductas y roles que pueden afectar de una u otra manera a las dinámicas de las clases, así como surgir conflictos más personales entre iguales que podrían alterar el rendimiento académico.

De esta manera resulta fundamental convertir los patios en espacios inclusivos donde todos los alumnos encuentren su espacio de descanso y desconexión de las aulas independientemente de sus gustos, procurando tiempos y espacios para diferentes tipos de juegos o actividades y observando muy de cerca las relaciones interpersonales que se desarrollan en estos tiempos de recreo. El valor de la observación y la mediación si fuese necesaria se convierte de esta manera en determinante a la hora de otorgar al tiempo de patio, valor educativo.

Comedor escolar 

Si los espacios también educan, resulta fundamental cuidar también otro de los momentos de mayor convivencia en la jornada escolar, el servicio de comedor. La alimentación se ha convertido en los últimos años en una de las batallas educativas recurrentes. Iniciarles desde los primeros años en una dieta saludable y variada ayudará a establecer hábitos saludables duraderos. El privilegio de contar con cocina propia que elabora a diario menús con productos locales de temporada supone un valor añadido a un servicio gestionado por profesorado y que procura un aprendizaje natural desde los primeros años. Más allá de alimentación propiamente dicha, se abordarán a su vez aspectos como la gratitud, los modales en la mesa o el orden y el cuidado material de un espacio en el que conviven cientos de alumnos.

Servicio de guardería  

Como seguro sabréis el colegio cuenta con un Servicio de Guardería para Infantil y Primer Ciclo de Primaria a las mañanas y sólo para Infantil a las tardes. Coordinado por el profesorado de Infantil, los niños participan desde primera hora de mañana en actividades programadas para su edad, atendiendo a los ritmos de cada uno, en las aulas de Primer Ciclo de Infantil. Las propuestas son siempre variadas para ser más flexibles, de manera que todos tengan opciones entre las que elegir, así como la posibilidad de realizar o avanzar tareas o repasar antes de posibles exámenes los más mayores, con la supervisión de una docente de Educación Infantil.

Ya por la tarde el servicio de guardería combina la actividad con las meriendas de los más pequeños. La persona encargada de actividad procura la autonomía en la alimentación de los más pequeños del colegio.

De esta manera, el servicio de guardería ofrecido a las familias del colegio se concibe como una extensión de las propias aulas, en el que, favoreciendo la conciliación de nuestras familias, se procura prestar atención personalizada a cada alumno, dando respuesta educativa a sus necesidades concretas.

Servicio de autobús 

Desde hace algunos años y respondiendo a la demanda de las familias, el servicio de cuidado del autobús pasó a estar gestionado por el profesorado del colegio. El criterio educativo con el que se actúa en este otro entorno es de esta manera coherente con los demás espacios del mismo, cuidándose minuciosamente aspectos como la relación entre los alumnos y su trato con el profesorado en entornos fuera del aula.

En definitiva, con el convencimiento de que los espacios también educan, el colegio focaliza sus esfuerzos en atribuir valor educativo a los mismos de forma global más allá de lo estrictamente académico y creyendo en el valor de la escuela como entorno de convivencia y aprendizaje global.

Estíbaliz Somalo es profesora de Educación Infantil, pedagoga y experta en Educación Familiar 

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Pero, como se ha visto años después, esto no es así. Hablar idiomas tiene efectos muy beneficiosos sobre el cerebro y por lo tanto, juegan un papel importante en un programa de estimulación temprana.

El bilingüismo, o el trilingüismo, mejora las habilidades cognitivas, incluso las no relacionadas con el lenguaje. Aprender idiomas entrena la mente, fortalece sus músculos cognitivos y, como consecuencia, ayuda en el desarrollo de la inteligencia. En concreto, y por su importancia en la formación actual de los niños, vamos a ver cómo pueden aprender inglés desde que son pequeños. 

¿Cómo? Principales pautas

Según el equipo de psicopedagogos de Cambridge University Press es muy importante el vínculo emocional de los niños con las personas con las que aprenden y, de manera natural, su curiosidad innata y el refuerzo positivo harán el resto.

1. Cuánto antes empiecen, mejor… desde que son bebés. No esperes a que tu hijo sea muy mayor para empezar a enseñarle inglés. Cuanto antes comiences a acostumbrar su oído a este idioma, menos le costará aprenderlo.

2. Escolarízales en un centro que sea bilingüe o trilingüe desde que son pequeños

3. Ten mucha paciencia. Los niños son como esponjas, aprenden muy rápido, pero no pueden saber inglés de la noche a la mañana. Tener en cuenta el proceso de aprendizaje de un idioma (primero comprenden más de lo que son capaces de expresar y, poco a poco, van “eclosionando”, al igual que pasa con el aprendizaje del lenguaje materno).

4. Sigue una rutina. Poquito pero a menudo: esa es la clave. Si utilizáis el inglés de forma regular a lo largo del día en momentos en que vuestro hijo lo espere, aprender será mucho más ameno. Por ejemplo, podéis incluir un cuento antes de ir a dormir, o incluso cantar una canción a la hora del baño .

5. Plantéalo como un juego. Los niños aprenden mejor y más rápido jugando. Si planteas el aprendizaje de inglés como un juego asimilarán antes el vocabulario, la gramática y la pronunciación. No olvides que cada niño tiene sus propios intereses, ¡aprovecha para motivarles!

6.  Los cuentos. Los cuentos en inglés ofrecen un beneficio doble: potencian el amor por la lectura y mejoran su vocabulario y comprensión del idioma. Lo ideal es, además, compartir tiempo con ellos mientras los leemos juntos, mejorando de este modo el vínculo con nuestro hijo.

7. El poder de la música. Las canciones son una gran herramienta para que los niños aprendan inglés. Pueden escuchar música directamente o ponerlas de fondo mientras estén jugando.

8. Aprovechar las tecnologías. La tecnología hoy en día permite que los más pequeños crezcan rodeados de recursos para aprender este idioma. Así que, ¿por qué no aprovecharlos?  Teniendo en cuenta siempre su buen y limitado uso, un orden y jugar con ellos siempre que podamos)

a) Televisión: Elige siempre la versión original, al principio cuesta, pero luego los beneficios son enormes. 

b) Dispositivos móviles: YouTube es un gran aliado así como Netflix u otras plataformas con contenido infantil en versión original. En estas plataformas disponemos de muchísimos recursos adaptados a la edad del pequeño.

Como conclusión, creo que la constancia en el empeño es el secreto, la clave a la hora de que aprendan cualquier habilidad y el inglés, si lo piensas, no es una excepción.

María Laura Lacarte es profesora de Inglés en Secundaria y Bachillerato 

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