Antes de Gaztelueta

La historia de Gaztelueta comienza, en realidad, antes de 1951. Y comienza con nombres y apellidos.

Uno de ellos es Carolina MacMahon, Carito, como la llamaban familiarmente. En su casa de Neguri, Rosales, se alojaron san Josemaría y Pedro Casciaro en una breve visita a Bilbao en 1940. El objetivo de aquel viaje era estudiar las posibilidades de comenzar la labor apostólica del Opus Dei en Bilbao y conocer personas que pudieran ayudar a impulsarla. En aquella casa vivían también el hijo de Carolina, Pedro Ybarra, y su mujer, Adela Güell.

Rosales, residencia de Carito Mac-Mahón., escenario de hechos decisivos en la gestación de Abando y del Colegio Gaztelueta

Aquellos encuentros y aquellas relaciones personales fueron creando un terreno fértil. Años después, varias familias de la zona plantearon a san Josemaría la conveniencia de promover un colegio que ofreciera a sus hijos una formación académica exigente, profundamente humana y cristiana. La idea comenzó a tomar forma.

Pedro Ybarra y Adela Güell, junto con Luis María Ybarra y Flora Zubiría y otras familias, desempeñaron un papel decisivo en aquel grupo promotor. Había que encontrar un lugar, conseguir los recursos necesarios y convertir una aspiración educativa en un colegio real. No fue sencillo.

Luis Mª Ybarra (a la derecha), su esposa, Flora Zubiría (a la izquierda) y Ángel Galindez (en primer plano, sonriente). Completan la escena las hermanas Mariví, Irene y Tere Zubiría, así como José Urizar.

Inicialmente se intentó conseguir un terreno en Getxo para levantar el nuevo colegio. Finalmente, en 1951, Antonio Menchaca puso a disposición del proyecto una casa y una finca en Leioa. Durante aquel verano hubo que trabajar intensamente para transformarlas en un colegio. Profesores, obreros y amigos llegaron a trabajar a tres turnos para que todo estuviera preparado. La financiación fue posible gracias también a muchas personas que realizaron donativos, suscribieron acciones o avalaron el préstamo necesario.

El 15 de octubre de 1951, Gaztelueta abrió finalmente sus puertas. Allí estaban Pedro Ybarra y Adela Güell, Luis María Ybarra y Flora Zubiría y otras familias promotoras, junto a profesores y alumnos. Comenzaba una historia que entonces nadie podía saber hasta dónde llegaría.

Una historia construida por impulsores

Mirado desde hoy, resulta fácil contemplar Gaztelueta como una realidad consolidada. Pero en 1951 no lo era.

Antes de los edificios hubo una idea. Antes de una comunidad educativa hubo unas pocas familias. Antes de los grandes proyectos hubo conversaciones, encuentros, dificultades, decisiones y personas dispuestas a comprometerse. Gaztelueta existe porque hubo quienes decidieron impulsarlo y esa idea ha acompañado al colegio durante toda su historia. Generaciones de profesores han desarrollado una manera propia de entender la educación. Miles de familias han confiado en el proyecto. Antiguos alumnos han mantenido su relación con el colegio. Amigos, instituciones, profesionales y empresas han contribuido de maneras muy diferentes a hacerlo crecer.

Mientras tanto, Gaztelueta ha sabido evolucionar. Han cambiado las metodologías, los idiomas, la tecnología, los edificios y la propia sociedad. Pero permanece una misma convicción: cada alumno es único y educar significa ayudarle a desarrollar plenamente sus capacidades para ponerlas al servicio de los demás.

Hoy esa voluntad de seguir avanzando vuelve a manifestarse en nuevos proyectos: el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional, el Plan de Bienestar Digital, el Pabellón IV, Gaztelueta Global School y tantos otros retos que estamos comenzando a construir.

Está todo hecho

Cumplir 75 años nos permite mirar hacia atrás con un enorme agradecimiento.

Recibimos un patrimonio construido por muchas generaciones: una identidad, una cultura educativa, un campus, miles de antiguos alumnos, una comunidad de familias, un gran equipo profesional y una manera de entender la educación que ha sabido atravesar el tiempo. En ese sentido, está todo hecho.

Otros abrieron el camino, asumieron riesgos y encontraron los recursos. Otros imaginaron proyectos que todavía no existían. Todos dedicaron años de su vida a hacer crecer Gaztelueta.

Nosotros hemos recibido todo eso. Pero recibir una herencia no significa limitarse a conservarla.

Carolina Mac-Mahón, concejala del Ayuntamiento de Bilbao, en 1927, en las escaleras del edificio consistorial. A su izquierda, el alcalde, Federico Moyua.

Y está todo por hacer

Los alumnos que llegarán a Gaztelueta dentro de diez, veinte o cincuenta años vivirán en un mundo que todavía no conocemos.

Necesitarán respuestas nuevas, nuevos espacios, nuevas formas de enseñar y aprender y nuevos proyectos. Y, seguramente, necesitarán personas capaces de hacer lo mismo que hicieron quienes comenzaron Gaztelueta: mirar más allá de lo que ya existe e imaginar lo que todavía puede existir.

Por eso hacemos nuestro, precisamente ahora, ese “está todo hecho y está todo por hacer”. Porque los impulsores de Gaztelueta no son únicamente nombres de nuestra historia. Carolina MacMahon, Pedro Casciaro, Pedro Ybarra, Adela Güell, Luis María Ybarra, Flora Zubiría y tantas otras personas hicieron lo que correspondía a su tiempo. Ahora corresponde al nuestro.

A las familias que hoy confían en Gaztelueta. A los profesores y profesionales que trabajan en el colegio. A los antiguos alumnos. A los amigos. A quienes pueden aportar conocimiento, relaciones, tiempo, talento o recursos para hacer posibles los proyectos que marcarán las próximas décadas.

Dentro de 25 años, Gaztelueta cumplirá un siglo. Quienes entonces formen parte del colegio recibirán también una historia. Y una parte de esa historia será la que nosotros estamos escribiendo ahora.

Tenemos detrás 75 años que nos permiten mirar con agradecimiento todo lo construido y tenemos por delante todo el futuro. Está todo hecho y está todo por hacer.

Quienes nos precedieron fueron los impulsores de Gaztelueta.

Ahora estamos llamados a serlo nosotros.

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Oxford cuenta con una tradición filantrópica de siglos. Antiguos alumnos, amigos y benefactores han contribuido históricamente a impulsar becas, investigación, programas académicos, puestos docentes e instalaciones.

Stanford transmite a sus alumni una idea especialmente sugerente: muchas de las oportunidades que disfrutaron como estudiantes fueron posibles gracias a la generosidad de quienes les precedieron. Cada generación recibe algo que otra ayudó a construir y tiene después la oportunidad de hacer lo mismo por la siguiente.

Harvard ha institucionalizado esta visión a través de su endowment, un patrimonio construido a lo largo de generaciones gracias a aportaciones destinadas a sostener su misión presente y futura.Y no hace falta mirar únicamente al mundo anglosajón.

La Universidad de Navarra lleva años desarrollando una cultura de colaboración alrededor de su proyecto educativo. Programas como Becas Alumni permiten que antiguos alumnos, empresas, amigos e instituciones contribuyan a generar oportunidades para nuevas generaciones de estudiantes.

IESE entiende igualmente la vinculación de sus Alumni de una manera amplia. Contribuir puede significar apoyar una beca o un proyecto, pero también ejercer como mentor, compartir experiencia profesional, facilitar oportunidades, aportar conocimiento o poner relaciones al servicio de la institución.

Son instituciones muy diferentes entre sí. Pero detrás de todas ellas existe una misma convicción: la continuidad de una misión educativa puede convertirse en un compromiso compartido por toda su comunidad. Ahí comienza una verdadera cultura de fundraising en educación.

Mucho más que captar fondos

Traducimos habitualmente fundraising como «captación de fondos». La traducción es correcta, pero se queda corta para explicar lo que significa realmente en una institución educativa. Porque una cultura de fundraising habla, ante todo, de pertenencia, compromiso, confianza y legado. Habla de una comunidad capaz de mirar más allá del presente y preguntarse qué institución quiere construir para dentro de diez, veinte o cincuenta años.

¿Qué proyectos debemos comenzar ahora? ¿Qué oportunidades queremos ofrecer a nuestros alumnos? ¿Qué talento queremos atraer? ¿Qué espacios necesitaremos? ¿Qué iniciativas queremos impulsar? ¿Qué impacto queremos tener en la sociedad? Y, sobre todo, ¿qué comunidad queremos construir alrededor de esa misión?

Desde esta perspectiva, el fundraising adquiere una dimensión mucho más amplia. Es una forma de expresar el compromiso con una misión y la voluntad de participar en su futuro. Colaboro porque creo en su misión y quiero formar parte de lo que todavía está por construir.

Una idea especialmente oportuna después de 75 años

Esta reflexión adquiere un significado especial para Gaztelueta precisamente ahora. Cumplir 75 años invita inevitablemente a mirar hacia atrás. A recordar personas, momentos, decisiones y acontecimientos que han ido construyendo nuestra historia. Pero quizá un aniversario tenga todavía más sentido cuando nos obliga a mirar hacia delante.

Porque una institución educativa no recibe su legado únicamente para conservarlo. Lo recibe para hacerlo crecer y transmitirlo. Y cada generación tiene, de alguna manera, la responsabilidad de preguntarse qué puede aportar para que la misión que recibió continúe desarrollándose en el futuro.

Gaztelueta nació hace 75 años gracias a personas que creyeron en un proyecto educativo cuando todavía estaba por construir. Familias, profesores y amigos que compartieron una aspiración: crear un colegio que acompañara a las familias en la educación de sus hijos, buscando la excelencia académica y humana desde una identidad cristiana. Aquellas personas construyeron para quienes vendrían después. Y nosotros somos, en buena medida, quienes hemos recibido aquel legado.

Muchas maneras de construir

Entender así el fundraising supone también ampliar nuestra concepción de lo que significa contribuir.

Una comunidad educativa posee un enorme patrimonio de conocimiento, experiencia, relaciones, capacidad profesional, tiempo, talento y recursos. Un antiguo alumno puede acompañar a un estudiante que comienza su trayectoria profesional. Una familia puede aportar conocimiento especializado. Una empresa puede impulsar un proyecto educativo. Una fundación puede ayudar a desarrollar una iniciativa. Un profesional puede abrir una puerta que permita establecer una colaboración y una persona puede decidir apoyar un proyecto concreto porque comparte su propósito y quiere contribuir a hacerlo realidad.

Todas son formas de contribuir. Todas expresan pertenencia. Por eso quizá la pregunta verdaderamente importante no sea cuánto aporta una comunidad, sino hasta qué punto esa comunidad siente que el futuro de la institución también le pertenece.

De haber estado a seguir estando

Esto adquiere una dimensión especialmente significativa cuando hablamos de antiguos alumnos. Terminar los estudios no tiene por qué significar terminar la relación con un colegio.

Con el tiempo, esa relación cambia. Uno deja de ser alumno, pero puede seguir formando parte de la comunidad. Puede volver como padre, como profesional, como mentor, como colaborador, como amigo. Como alguien dispuesto a poner su experiencia al servicio de quienes vienen detrás.

Hay una diferencia importante entre decir «yo estudié allí» y decir «yo sigo formando parte de aquello». En esa diferencia reside buena parte de la fortaleza de las instituciones que perduran. El sentimiento de pertenencia no consiste únicamente en recordar con cariño lo que uno recibió, también puede traducirse en la voluntad de contribuir a que otros puedan recibirlo.

Primero recibimos. Después tenemos la oportunidad de aportar. Y así comienza de nuevo el ciclo con la siguiente generación.

La confianza como patrimonio

Nada de esto puede construirse sin confianza. Una comunidad se compromete con una institución cuando conoce su misión, comprende hacia dónde se dirige y confía en quienes tienen la responsabilidad de gobernarla.Por eso desarrollar una cultura de fundraising supone también una exigencia para la propia institución. Exige explicar, escuchar, compartir proyectos, rendir cuentas, ser transparente, agradecer y, especialmente, mantener una relación con las personas porque forman parte de una comunidad que comparte un propósito.

La confianza es probablemente uno de los patrimonios más importantes que puede acumular una institución educativa a lo largo de los años. Y 75 años de historia suponen también 75 años construyendo relaciones, vínculos y confianza.

El Gaztelueta que todavía no existe

Este aniversario encuentra a Gaztelueta en un momento especialmente significativo. Celebramos nuestra historia mientras estamos construyendo nuestro futuro.

La evolución de nuestro proyecto educativo, la incorporación del Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacional, Gaztelueta Global School, los nuevos espacios y los proyectos que estamos impulsando forman parte de una misma aspiración: seguir ofreciendo a las familias una educación capaz de responder a los desafíos de cada época sin perder aquello que constituye nuestra identidad.

No se trata simplemente de crecer. Se trata de transmitir. De preguntarnos qué necesita hoy Gaztelueta para seguir cumpliendo mañana la misión para la que nació. Porque la fidelidad a una misión no consiste en reproducir exactamente lo que hicieron quienes nos precedieron. Consiste en preguntarnos qué debemos hacer nosotros, en nuestras circunstancias, para mantener viva aquella misma aspiración.

Cada época plantea desafíos diferentes, por eso una institución viva nunca está completamente terminada. Siempre queda algo por construir.

Construir para quienes todavía no conocemos

Tal vez esta sea una de las reflexiones que merece la pena hacer precisamente ahora. Durante este aniversario hablaremos mucho de quienes estuvieron antes que nosotros y tenemos muchos motivos para hacerlo.

Pero quizá la mejor manera de agradecerles lo que hicieron sea adoptar la misma actitud que ellos tuvieron. Mirar hacia delante. Pensar en personas que todavía no conocemos. En alumnos que quizá todavía no han nacido, en familias que llegarán dentro de veinte o treinta años, en profesores que algún día continuarán el trabajo que otros comenzaron. Y preguntarnos qué Gaztelueta queremos entregarles.

Eso es, en el fondo, construir una cultura de fundraising: convertir la misión de una institución en un compromiso compartido con su futuro.

Entender que aquello que hemos recibido es también un legado que estamos llamados a transmitir.

Otros hicieron posible el Gaztelueta que hoy disfrutamos y nuestra generación le corresponde hacer posible el Gaztelueta que otros recibirán mañana.

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