¿De verdad un colegio necesita una Guía de Estilo? A primera vista podría parecer innecesario, como si intentáramos regular algo que debería brotar de manera natural: la educación, el respeto, los buenos modales. Pero basta observar el momento que vivimos para darnos cuenta de que vale la pena cuidar lo esencial. Hoy más que nunca, necesitamos recuperar la cercanía, la escucha, la palabra amable, la mirada agradecida.

En Gaztelueta hemos querido detenernos y preguntarnos qué nos distingue, qué queremos conservar y qué deseamos transmitir. Esta guía nace precisamente de esa reflexión. No surge como una reacción, sino como una respuesta serena y coherente con nuestra misión educativa: recordarnos que educar es una tarea de identidad, y que en Gaztelueta formamos no solo alumnos competentes, sino personas íntegras, alegres y abiertas a los demás.

Nuestros antiguos alumnos lo expresan con claridad. Cuando vuelven, suelen decir que lo que más valoran del colegio no son las clases o los reconocimientos, sino el tono humano que se respiraba en cada rincón: una mezcla de respeto, cercanía, buen humor, naturalidad, cuidado de los detalles y elegancia en el trato.

Esa es la esencia que queremos cuidar. Porque esta Guía de Estilo no pretende uniformar ni imponer, sino ayudar a mantener vivo ese modo de ser que forma parte de la identidad de Gaztelueta. No habla de normas ni protocolos, sino de humanidad y coherencia interior.

Como decía san Josemaría:

“El tono humano de la Obra de Dios, su ambiente, es la aristocracia de la inteligencia y una extremada delicadeza en el trato.”

Esa frase inspira el espíritu de este proyecto. Aquí la palabra aristocracia no hace referencia a una clase social privilegiada, sino al término clásico aristós entendido como los que aspiran a lo mejor. No buscamos la perfección de las formas, sino la armonía entre lo que uno piensa, siente y hace. Queremos ofrecer una referencia que ayude a cada persona a cultivar lo mejor de sí misma, porque los pequeños gestos —una palabra amable, una sonrisa, una atención al otro— son el reflejo de una rica vida interior.

El verdadero tono humano se revela cuando nadie mira: en la gratitud, en la paciencia, en el respeto cotidiano. Y ahí, precisamente, se juega la grandeza de la educación que queremos vivir y transmitir en Gaztelueta.

Esta escena de El Club de los Emperadores, que tantas veces hemos comentado con los alumnos, resume bien esta idea. El profesor les recuerda que el carácter se revela cuando nadie mira. Esa es, en realidad, la esencia del tono humano: actuar bien por dentro, aunque fuera nadie aplauda. Saber decir una palabra amable, sostener una mirada agradecida, cuidar el entorno, tratar con respeto a quien piensa distinto.

Quizás el mundo necesite más personas así: con una inteligencia cultivada, una alegría sobria y una delicadeza que nace de la fortaleza.

Por eso, sí: necesitamos una Guía de Estilo. Pero más aún, necesitamos volver a creer que el modo de hacer las cosas dice mucho de quiénes somos.

En Gaztelueta queremos seguir educando en ese estilo. Con serenidad, con alegría, con raíces.

Porque la identidad no se improvisa: se cuida, se hereda, se agradece y se renueva.

Y porque, en el fondo, el tono humano no se enseña: se contagia.

Mikel Elía. Director de Gaztelueta

La Brújula de Gaztelueta: un rumbo seguro para formar personas íntegras

La confianza en el proyecto educativo: un factor determinante en la elección de un colegio

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La música tiene muchos otros beneficios. Otra ventaja de emplear la música para la enseñanza es que facilita mucho el aprendizaje del inglés. Los niños absorben muchas palabras y la forma de pronunciarlas de modo ameno, como un juego. Esto es aplicable también a otros idiomas. 

La música también transmite emociones. Está comprobado que dependiendo del tipo de música que escuchen, las personas se relajan, se motivan, se entristecen… «Recurrimos a la música muchas veces en nuestra vida como fuente de inspiración o consuelo, de comprensión o simpatía«. La frase es de Fernando Velázquez, antiguo alumno de Gaztelueta, compositor y ganador de un premio Goya por la banda sonora de Un monstruo viene a verme (2016) o de Lo imposible (2012). Así, por ejemplo, se puede utilizar música relajante mientras los alumnos hacen ejercicios de plástica. 

Escuchar música presenta estas y otras ventajas. Pero luego hay algunos beneficios de una actividad musical más específica: cantar. Cuando un niño canta desarrolla el oído musical. Si se hace de pequeños se hace de forma más llevadera, como cualquier adquisición temprana. Además, las canciones son por lo general un trabajo grupal. Esto significa que es importante que todos vayan al mismo ritmo. Es fundamental escuchar a los demás y respetar el turno. Así, se ejercita también el trabajo en equipo. 

Otro elemento que se puede trabajar a través de la música es la creatividad. Porque la música no implica solo la voz. También puede aportar la expresión corporal. El ejemplo más claro son las coreografías. En Gaztelueta este aspecto de la creatividad musical se trabaja sobre todo de cara al Festival de Navidad. Además, los alumnos del colegio que disfrutan de las actividades extraescolares de batería, guitarra o piano durante todo el curso demuestran las habilidades adquiridas en el Recital de final de curso todos los años.

Otro punto importante y relacionado con la música es el de la piedad infantil. Los niños aprenden a rezar cantando canciones a Jesús y a la Virgen. Un profesor de Gaztelueta cuenta una anécdota relacionada con esto. Su hijo no hablaba todavía, aunque los demás compañeros de clase ya parloteaban. Todas las noches, en su casa, cantaban el Jesusotxo nire antzera (el Jesusito de mi vida en euskera). Un día, el niño, que hasta entonces no hablaba, empezó a cantar la canción y la cantó entera. A partir de ahí empezó a hablar. Es un ejemplo muy claro del efecto terapéutico de la música.

Por último, cabe destacar que la música no solo es beneficiosa para los niños. También es buena para los adultos. En Gaztelueta tenemos un coro formado por padres y madres del colegio. Este proyecto comenzó hace dos años, pero tuvo que parar. Ahora se han retomado los ensayos y el coro actúa en primeras comuniones y confirmaciones. Aprovechando este artículo, animamos a cualquier interesado a apuntarse. 

Coro gaztelueta

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Cada jueves varios alumnos van después de clase al estudio de Vinilo FM. Allí graban el programa semanal, que dura en torno a media hora. El conductor del programa es el profesor de Gaztelueta Pablo Rojo, que dirige la tertulia desde los inicios. Además, cuentan con un técnico de sonido que produce el programa y ayuda a elaborar un producto de calidad. 

En Alineación indebida se trabajan muchas capacidades de comunicación: el debate, la vocalización, la escucha, la naturalidad… todo ello en un entorno favorable. Los alumnos de Secundaria se juntan por la tarde y charlan sobre fútbol en un clima distendido. Se elabora así una tertulia amena con la elegancia que exige un medio de comunicación como la radio. 

Además, no vale solamente con expresar opiniones. Los alumnos defienden sus puntos de vista. Esto requiere ser capaz de analizar una situación, de responder a una opinión contraria, de admitir una observación de otro tertuliano. El contexto ayuda, porque el tema tratado, el fútbol, es de interés para para todos los participantes y permite debatir de forma amable. Cabe destacar lo mucho que se nota en la radio lo aprendido en la asignatura de Hablar en público.  Esta destreza se trabaja en el colegio de forma transversal, desde Educación Infantil hasta Bachillerato. Como dice uno de los participantes habituales del programa: “Después de practicar delante de veinticinco compañeros, una tertulia en la radio es mucho más amena, porque no hay evaluación”. De este modo, con esta actividad se aprende de forma dinámica. 

Vinilo FM ha impartido además talleres de locución en el colegio

Otro aspecto importante del programa es la preparación: una tertulia requiere un proceso previo de documentación. En este caso la documentación consiste sobre todo en visualizar los partidos de la jornada. Pero los tertulianos también leen artículos de análisis, ven estadísticas… Antes del programa elaboran la escaleta, que divide el programa en temas y asigna a cada tema un tiempo determinado. 

En cuanto a la temática se refiere, Alineación indebida trata de fútbol, pero desde una perspectiva local. Se habla sobre todo del Athletic. Así, se trata de un programa enraizado en el ámbito de Bizkaia. También se habla, por supuesto, de lo más destacado de la liga española y las competiciones europeas. Pero desde un punto de vista de seguidores del Athletic Club de Bilbao. El programa también incluye una breve sección titulada “No todo es fútbol” dedicada a historias que surgen a partir del fútbol pero que van más allá del terreno de juego. 

En definitiva, esta iniciativa, que empezó hace varios años en un aula del colegio con un solo micrófono y mucho entusiasmo, se ha asentado como un proyecto que engloba a un equipo de quince personas y ya va por su quinta temporada. Hoy cuenta con varios alumnos, un profesor, un técnico de sonido y algunos antiguos alumnos que terminaron su etapa en el colegio pero siguen vinculados a Alineación indebida. 

Si la furgoneta de Vinilo FM aparece por el colegio… pasan cosas

Una ventaja del programa es que es breve. Dura media hora. Se puede escuchar de camino a casa. Otro toque característico de Alineación indebida es la música. Las transiciones se hacen con la música típica de la emisora Vinilo FM. El Rock forma parte del ADN del programa. 

Se podrían decir muchas cosas de Alineación indebida, pero lo mejor será que el lector escuche un programa y juzgue por sí mismo. 88.7 y 92.0 FM (Bizkaia y Santander) los jueves a las 21.00h.

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La amabilidad nace del amor, la comprensión, la empatía y la generosidad; para que sea virtud debe estar libre de segundas intenciones. Siguiendo algunas pautas que ofrece Wikipedia, vemos que “consiste en sentirse aceptado y amado con sus propias cualidades y defectos”. Ser amable facilita la alegría que se manifiesta en mostrar satisfacción de vivir, amar y compartir  tiempo con las personas en una actitud que desdramatiza situaciones molestas y ayuda a disfrutar en ambientes familiares y contagiar alegría a otras personas. Es también una muestra de confianza, porque apuesta por creer en la buena voluntad de los demás, incluso si se equivocan y en mantener la confianza en que con esfuerzo e ilusión lograrán las metas acordadas.

Sigue el redactor de esta voz en Wikipedia destacando su valor y concluye diciendo que “amabilidad es la palabra dulce que anima, levanta, consuela y fortalece. […] es afabilidad en la conducta, naturalidad en el obrar, paz en el semblante, benevolencia en la mirada.” No es la actitud ingenua de quien no percibe la malicia de algunos actos; es la actitud de quien no somete por sistema a un juicio riguroso a las personas con las que convive. En la contraportada de la edición de Rialp se afirma que exige “prestar mayor atención a las cosas que se hacen y a cómo se hacen”. La amabilidad vence la crítica amarga y vive la caridad en detalles cotidianos que se manifiestan en la forma de corregir (si corresponde), de ver la vida con buen humor y evitar tientes dramáticos en lo que no tiene entidad. Esto exige evitar los juicios temerarios, las reacciones de ira, sea en el coche, viendo un partido de fútbol o al corregir a un hijo. El propósito de vivirla evitará pensamientos negativos a la vez que procuramos ver el lado amable de las situaciones. Exige, y es importante en la sociedad actual, tratar bien a las personas aunque se discrepe en las ideas.

Quien opta por la amabilidad no renuncia a formarse un juicio de lo que está bien o mal, es verdadero o cierto. Decir lo que nos parece mal es legítimo, pero se puede hacer sin herir a las personas. Quien posee esta cualidad es capaz de descubrir ese rasgo amable que todos tenemos y que sólo ven quienes nos miran con afecto.

Dice Lovasik en el prólogo: “el mundo necesita amabilidad: siendo amables seremos capaces de convertirlo en un lugar más feliz en el que vivir.” Ojalá seamos más valientes en el compromiso y más amables en el trato. La lectura reposada del libro es una ayuda para interiorizar esa actitud. Padres y profesores podemos ejercitarnos cada día en detalles como buscar que haya más risas que gritos en la casa, buscar un estilo positivo que resulte más estimulante, no gritar al corregir, pedir disculpas por la forma si es oportuno, etc. Puede costar tiempo lograr algunas metas, pero vale la pena.

José Manuel Mañú Noain es asesor de centros educativos, historiador y lector apasionado.  

Twitter – @jmmanyu 

Blog – www.novaloresporsuportada.blogspot.com

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Hablemos de los teléfonos móviles en los colegios. Con la adjudicación de licencias de telefonía móvil, en marzo del 2000, comenzó una nueva era de la comunicación en España. Desde entonces la utilización del móvil no ha dejado de crecer en todas las edades. Según el Instituto Nacional de Estadística, el 25% de los niños de 10 años dispone de un terminal, porcentaje que alcanza el 94% al cumplir los 15. Nueve de cada diez adolescentes lo usan habitualmente, pues facilita la comunicación y el intercambio. La experiencia de los adultos muestra también la dependencia que puede generar.

El uso del móvil suscita un debate específico en el ámbito escolar. No sólo por las posibilidades para el envío de mensajes, fotos, vídeos, entretenimiento, situaciones de bullying, etc. A padres y educadores preocupa también la tendencia al aislamiento en recreos y tiempos libres por causa del móvil, así como los posibles efectos en el ámbito académico: la disponibilidad inmediata y la atención requerida en clase pueden ser difícilmente compatibles, y disminuir el rendimiento. Al mismo tiempo, algunos profesores lo utilizan para trabajar en el aula: el programa Kahoot, por ejemplo, permite repasar conceptos de forma entretenida, con preguntas y respuestas a través del móvil. En esta situación se discute si procede restringir el uso de modo generalizado, o sólo en algunas etapas; en qué espacios debe permitirse la utilización, y en cuáles no. Tanto los padres como la comunidad educativa buscan el mejor modo de proceder para hacer frente al fenómeno.

La Consejería de educación del Gobierno Vasco ha dado libertad a los centros para decidir lo que estimen oportuno. Otros países de nuestro entorno difieren en la respuesta. En Francia, cumpliendo la promesa del presidente Macron en la campaña electoral, el texto aprobado en junio por la Asamblea Nacional considera que el uso del móvil “provoca numerosas disfunciones, incompatibles con la mejora del clima escolar”. También en los tiempos libres “puede ser nefasto al reducir la actividad física y limitar las interacciones sociales”. A partir de septiembre, los móviles estarán prohibidos en los colegios e institutos para los menores de 15 años. Aunque muchos centros ya lo consideraban en sus reglamentos, la nueva ley les ofrece una base jurídica más sólida.

En el Reino Unido la opinión pública debate desde hace tiempo sobre el asunto. Un estudio de la London School of Economics lo analiza desde el rendimiento de los alumnos. El informe ‘Technology, Distraction & Student Performance’ toma como referencia una serie de datos sobre la población escolar, decisiones adoptadas en los centros respecto de los móviles, calificaciones obtenidas los últimos años, y la expansión de la telefonía por franjas de edades. Partiendo de la a utilización habitual del móvil por el 90% de la población estudiantil, considera las diferencias en los resultados, según las fechas de implementación de las prohibiciones en algunas escuelas. Entre las conclusiones destaca que, después de la prohibición, los estudiantes de 16 años mejoraron sus calificaciones un 6,41%. El dato más sorprendente se refiere, no obstante, a los alumnos con peor rendimiento de la clase: mejoraron sus calificaciones en un 14,23%, mientras que los de buenas notas –con más facilidad para concentrarse– apenas experimentaron variación. El Gobierno británico ha dejado que cada colegio decida, pues conocen mejor las circunstancias de sus alumnos.

Las medidas adoptadas por los centros, incluida la prohibición, quizá atajen temporalmente el problema, pero no solucionan la dependencia tecnológica de los jóvenes. La dimensión última del fenómeno se sitúa en el ámbito de la educación. Es un aspecto novedoso que requiere una actitud proactiva, tanto en el hogar como en la escuela. Establecer pautas y límites en este ámbito es importante en la misma medida que los demás aspectos del arte de educar. A la vista de su experiencia en casa, los padres demandan ayuda para orientar a sus hijos en la era tecnológica, mostrando lo que tienen de valioso los medios a su alcance y educando para su utilización responsable. También los docentes tenemos un gran campo en la forja de los alumnos en hábitos saludables. Pero, más allá de argumentos y controles, el esfuerzo será eficaz si va acompañado del propio ejemplo en el uso adecuado de las posibilidades técnicas.

José R. Garitagoitia  es Doctor en Ciencias Políticas y Derecho Internacional Público. Ha sido docente del Oratory School y actualmente es profesor de Gaztelueta

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Sobriedad es saber usar con señorío las cosas buenas. Por eso tiene como sinónimo “moderado” y como antónimo “desenfrenado”. La sobriedad nos enseña y ayuda a vivir disfrutando y nos da las alas necesarias para actuar con libertad, sin dejarnos “enganchar” por nada. La persona sobria se hace íntegra, pues sabe gobernar sus impulsos y consigue hacer lo que quiere y no lo que le apetece y así es libre.

La educación de esta virtud, como pasa con todas, necesita acciones concretas en los distintos momentos de nuestra vida. Quizá en la infancia tenemos que aprender a comer de todo, en la adolescencia a saber utilizar los medios electrónicos y a festejar los acontecimientos, etc. Lo que está claro es que hay que conquistarla poco a poco.

Si uno “templa” su voluntad  en el día a día, resulta más fácil vivir esta virtud en situaciones extraordinarias y se aprende a disfrutar de verdad. Nos lo dicen personas tan distinguidas como Leonardo da Vinci cuando afirma: «No se puede poseer mayor gobierno, ni menor, que el de uno mismo.»

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Cada vez son más los alumnos que quieren participar en actividades de solidaridad, primero porque comprueban que ellos mismos son los primeros beneficiados, ya que les ayuda a valorar a las personas por lo que son y no por lo que tienen.

Semanalmente, desde el colegio se acude  a cuatro centros: el Instituto Benéfico Sagrado Corazón de Artxanda, Hospital de Cruces de Bilbao, el Centro Rafaela María de Zorroza y el Centro María Luisa de Marillac, en Arangoiti. Además, todos los años se colabora a través de asociaciones como Cáritas, Zabalketa (ONG fundada por antiguos alumnos del colegio) o el Banco de Alimentos en proyectos puntuales de mayor envergadura a lo largo del curso.

Cada curso, más de 250 alumnos participan en  diferentes actividades de solidaridad cada curso, anterior. Esto es posible gracias a la dedicación de algunos profesores y la inestimable colaboración de IREKI. Cada comienzo de curso contamos con fuerzas e ilusiones renovadas para seguir creciendo dando lo que tenemos, que es nuestro tiempo y nuestro cariño. Los alumnos que participan en estas actividades coinciden en que reciben mucho más de lo que dan.

Detrás de este esfuerzo por realizar actividades de voluntariado, no podemos olvidar que el fin último de estas actividades: construir una educación global en nuestros alumnos, para que sepan valorar lo que tienen, y que con su tiempo y dedicación puedan colaborar en crear una sociedad mejor.

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